《饮湖上初晴后雨》教学课件.docxVIP

《饮湖上初晴后雨》授课方案 授课目标 三维目标： 知识与技术： 正确认读“寺”，掌握“妆”与“寺”两个生字。 理解诗句的意思，自然背诵。 过程与方法： 经过查阅资料，理解重点字词的含义、读懂古诗，初步掌握自学古诗的方法。 指导学生想象诗中境地有感情地朗读，在频频朗读中理解诗意，感觉古诗的节奏、韵律与美感。 感情、态度与价值观： 5．培养学生阅读古诗的兴趣。 6．意会诗人所表达的思想感情，培养审美情味，丰富学生感情。 习惯目标： 1.课堂习惯建立看法意识，公布自己有效建议，并能互动交流补充。 2.积累学习方法习惯坚固学习古诗的方法（知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意， 读诗句，悟诗情）。 授课重点 朗读并能熟读成诵。 授课难点 感觉诗境，意会感情。 预习作业 1.预习生字及词意5分钟；2.读诗，认识作者及其他作品5分钟；3.初解诗的大 意5分钟；4.利用导图勾勒出预习所知、所感、所疑。10分钟授课过程 授课环节第1课时 复备及教师反思 自觉思疑 （导入，思疑，5分钟） 西湖，是一幅天然的画，不论阴晴，还是四时变化，古往今来，人们无不为它的 美景所倾倒。今日，让我们走近宋朝两位诗人苏轼和杨万里，去看看他们眼中的 西湖又是如何的。 引入学习：板书课题《饮湖上初睛后雨》 生针对课题思疑。 自主研究 小组初研究（目标135：10分钟）： 看到课题，你必定有自己的思疑，请把你此刻产生的思疑和预习时的思疑都记 录在自己的预习思想导图上。在小组内互相进行交流补充、互相完满。小组中一 个人负责交流告告本组的预习收获，一个人负责记录已解决问题和未解决问题。 其他组补充本组的收获及思疑。 整合问题，建议用平时课堂学习古诗的方法来梳理本节课学习任务。并对整合的 问题进行研究。 （本环节认识作者、理解诗题义、扫清字词义、朗读古诗） 课堂共研究（目标24，10分钟）：重点为明诗意，悟诗情环节 生依照初研究环节，抓字眼解说诗意，师合时点拨：“晴方好，雨亦奇”修辞， 品味朗读。 频频朗读，体悟诗情。 自我显现 回读全诗，感觉境地（目标6，10分钟） 说学习作者所写诗的意会，想像着诗中描述的景色，朗读古诗； 比读古诗，再述个人对诗的感情体验：我们被诗人带到这样迷人的西湖中，你会想到什么？ 拓展提升 （目标2，5分钟） 依照你对诗意的理解，把西湖的美景用优美的文字记录下来。