小学数学_认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 6 PAGE 《认识图形》教学设计 教学目标： 1.借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形，初步认识五边形和六边形。 2. 经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。 3.在具体情境中，培养保护环境的意识。 教学重点：认识长方形和正方形的特征。 教学难点：学生能自主发现、总结长方形和正方形的特征。 教学方法：创设探究式的教学氛围，让学生通过动手操作，合作交流，充分感知长方形、正方形边的特征，并能用自己的语言将它描述出来。让学生在自主探究的过程中，充分发挥自己的个性特长，引导学生探究各种平面图形之间的关系。在活动中，进一步培养学生的观察力、想象力和动手操作能力，激发学生探索数学的乐趣，发展学生的创新意识。 教具、学具准备： PPT课件、直尺、三角板、长方形纸片、正方形纸片。 教学过程： 一：情境导入，明确目标。 师：同学们，这节课我们一起到公园逛一逛（课件显示），这个公园美不美？ 生：美。 师：这里花团锦簇、生机盎然，这么美的环境我们能去伤害它吗？ 生：不能。 师：为了保护它们，二年级一班的小学生做了一些警示牌。你们发现这些警示牌是什么形状的？ 生：长方形、正方形（以前学过的所有平面图形） 师：同学们，爱护花草树木人人有责。你们想不想为花草树木分别做一个长方形和正方形的警示牌呢？ 生：想！ 师：可是怎样做呢？就需要认识长方形和正方形的特征。这就是我们今天要学习的内容——认识图形。（板书：认识图形） 【设计意图】：这样设计是鉴于二年级学生已经认识平面图形的基础上，有一定生活经验，对周围事物有好奇心，所以本节课利用多媒体设计了“制作警示牌”的情境，充分发挥情境教学的作用，增强教学的直观性和趣味性，并体现了用问题启发学生思考的课标要求。 师：先看一下本节课的学习目标。请一名学生读一遍。 学习目标： 1、知道长方形和正方形的特征。 2、会判断、能画出长方形和正方形。 【设计意图】：这样设计是因为美国的教育学家布卢姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。课程改革提出要转变教与学的方法，要先学后教、以学定教，教师的教为学生的学服务，学生事先知道学习目标，就能发挥主动性和积极性。所以引入新课之后，我就出示了本环节的两个学习目标，让学生清晰地认知投入到合作探究中去。 二：提出问题，合作探究。 长方形的特征。 师：我们先学习长方形的特征。利用你桌子上的长方形纸片、直尺、三角尺 ，同桌合作，用量一量、折一折、比一比等方法探究长方形的特征，并将你的发现写在长方形特征报告单上。 长方形特征报告单 （1）长方形（ ）个角都是（ ）角。 （2）长方形有（ ）条边，（ ）一样长，（ ）一样长。 师：探究完的请坐正。哪几组的同学到前面说说你们组的发现？（边说边展示） 生1：长方形四个角都是直角，用三角尺上的直角比的，发现四个角都是直角。 生2：长方形有四条边，上边和下边一样长。左边和右边一样长，我是通过量一量发现的。 生3：我是通过折一折发现长方形的上边和下边一样长。左边和右边一样长。 师：同学们请看老师手中的长方形纸片。如果我把长方形斜着拿，还能说上边、下边、左边、右边吗？ 生：不能。 师：再仔细观察，无论怎样放，这两条边总是相对的，我们把它们叫做一组对边。想一想，这两条呢？ 生：也是一组对边。 师：那么准确的说是对边一样长，也就是对边相等。 师：谁能总结一下长方形的的特征？ 生：对边相等，四个角都是直角。（板书：长方形对边相等，四个角都是直角） 师：经过探究同意长方形对边相等，四个角都是直角的请举手。 师：我们一起读出长方形的特征。 生：对边相等，四个角都是直角。 师：同桌互相说一说、比一比谁说的好。 正方形的特征。 师：同学们在合作探究中从边和角两个方面认识了长方形的特征。你们真棒！那么正方形又有哪些特征呢？同桌合作，用你喜欢的方法探究一下，并将你的发现写在正方形特征报告单上。 正方形特征报告单 （1）正方形角的特征： （2）正方形边的特征： 师：探究完的请坐正。你们发现正方形有什么特征？用什么方法发现的？ 生1：用三角尺比一比，发现正方形四个角都是直角。 生2：用尺子量发现正方形四条边都相等。 师：谁还有别的方法？上台展示一下。 生：用正方形纸片折一折 师：谁能总结一下正方形的特征？ 生：四条边都相等，四个角都是直角。（板书：正方形四条边都相等，四个角都是直角） 师：经过探究同意正方形四条边都相等，四个角都是直角的请举手。 师：我们一起读出正方形的特征。 生：四条边都相等，四个角都是直角。 师：同桌互相说一说、比一比谁说的对。 师：同学们你们已经掌握了合作探究的学习方法