学习与个体发展.pptVIP

学习对个体心理发展的促进作用 学习是心理结构的构建过程，是通过同化和顺应作用，将主体新获得的经验和原有经验结构相整合而实现的。 要进行有效的学习，原有心理结构中需具备适当的知识、技能和一定的学习动机。 学习信赖于个体心理发展的已有水平。 例子：进位加法 第三十页，共五十页。 学习对个体心理发展的依存性 个体心理发展的各个阶段受心理本身的发展规律的制约。 布鲁纳（J.S.Bruner） “动作性再现模式”，简称为“动作性模式”(enactive model)；（0-5） “映象性再现模式”，简称为“映象模式”(icomic model) （6-10） “象征性再现模式”,又称”符号性再现模式 “（10岁以上） 学习必须适应个体心理发展的规律,在心理发展的不同阶段上,应有不同的学习要求、不同的学习内容与学习形式。 第三十一页，共五十页。 个体的心理发展的年龄特征是不同的 直观行动思维（出生—3岁） 具体形象思维（幼儿或学前期）(看上去很美) 形象抽象思维（学龄初期或小学期）（数学：小棒） 经验型为主的抽象逻辑思维（少年期或初中阶段） 理论型为主的抽象逻辑思维（青年初期或高中阶段） 学习对个体心理发展的依存性 第三十二页，共五十页。 新的学习受到原有的心理结构及其水平的影响，个体原有的认知结构决定了新经验的习得水平和难易程度。 加涅（R.M.Gagne）累积学习观点 奥苏伯尔（D.P. Ausubel） 学习对个体心理发展的依存性 第三十三页，共五十页。 学习对个体心理发展的促进作用 一生发展来看,学习在心理发展中是一个最直接的决定因素。通过学习即经验的获得和应用，心理结构得以不断的构建。 从动机机制看，认知不平衡，动机状态由潜在状态转为活动状态。 从过程来看，个体通过不断地学习，获取各种知识、技能与符合社会规范要求的行为，并通过广泛的迁移，逐步形成能稳定调节个体活动的多种类型、多种水平的能力与品德。 第三十四页，共五十页。 白鼠实验 “狼孩” 建庶人——朱文圭 在日劳工刘连仁 学习对个体心理发展的促进作用 第三十五页，共五十页。 Chapter 3 Learning Psychology Part 2 learning and individual Development 第一页，共五十页。 ⅠViews on Individual Development ⅰMeaning of individual development 个体发展的含义 个体的发展一般是指生理（身体）和心理两方面的发展。 个体的生理发展即个体活动的生理调节机制方面的变化。也称作生物因素的发展。包括人类个体的生理结构与机能及其本能。个体“硬件”的变化。 第二页，共五十页。 Meaning of individual development个体发展的含义 广义的个体生理发展：人类个体从卵子受精开始到出生、成长直至死亡为止这一过程中的生理因素的变化。 狭义的个体生理发展：人类个体出生时起到生理上发育成成人的过程中生理结构与机制及其本能的成熟变化。 第三页，共五十页。 个体的心理发展：个体活动的心理调节机制方面的变化。 活动的发生机制：动机因素 动作进行的监控机制：内外反馈 个体心理特性：能力与品德 “软件”的发展 Meaning of individual development个体发展的含义 第四页，共五十页。 广义的个体心理发展：人类个体自出生到死亡的整个一生的心理变化。 狭义的个体心理发展：人类个体从出生到心理成熟阶段的变化。 Meaning of individual development个体发展的含义 第五页，共五十页。 ⅱ Theories on individual psychological development 个体心理发展的有关理论 个体心理发展的内发论观点 个体心理发展的外烁论观点 个体心理发展的社会文化历史观点 个体心理发展的建构观点 第六页，共五十页。 个体心理发展的内发论观点 也称自然成熟论，预成论，生物遗传决定论：认为人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。 外部条件只能影响其内在的固有发展节律，而不能改变节律。 霍尔（G. S. Hall） 彪勒 (K. Buhler) 弗洛伊德 (S. Frued) 马斯洛 (A. H. Maslow) 第七页，共五十页。 内发论认为心理发展与生理发展没有什么根本的实质性的区别，心理发展是先天因素成熟的结果，完全否定后天学习和经验在其中的作用。 庸俗进化论观点 个体心理发展的内发论观点 第八页，共五十页。 个体心理发展的外烁论观点 也称环境决定论、外塑论