初中数学第18章勾股定理作业设计.docxVIP

初中数学单元作业设计 一、单元信息 基本 学科 数学 年级 学期 教材版本 沪科版 单元名称 勾股定理 八年级 第二学期 信息 单元 组织 方式 ? 自然单元 □重组单元 序号 课时名称 勾股定理 对应教材内容 课时 信息 1 2 第18.1(P52-57) 第18.2(P58-63) 勾股定理的逆定理 二、单元分析 （一）课标要求 1.体验勾股定理的探索过程，会运用勾股定理解决简单问题. 2.会用勾股定理的逆定理判定直角三角形. 知识技能：理解勾股定理及其逆定理，掌握直角三角形的判别条件，并能 运用勾股定理解决一些实际问题. 数学思考：通过合情推理探索勾股定理及其逆定理，借助图形思考问题， 初步建立几何直观，感受数形结合和数学模型思想，发展从实际问题抽象出数 学问题的能力. 问题解决：通过拼图活动从不同角度探究勾股定理，能够用勾股定理的逆 定理判定直角三角形，体验解决问题方法的多样性. 情感态度：通过实例了解勾股定理的历史和应用，体会勾股定理的文化价 值.在解决问题活动中，感受成功的快乐，养成独立思考的良好学习习惯，形 成严谨求实的科学态度. （二）教材分析 1. 知识网络 2. 内容分析 勾股定理是平面几何中的基本定理，引发了对无理数的探索，反映了直角三角形 三边的关系，既是三角形三边关系的延伸，也是解直角三角形和余弦定理的必要基础. 本单元主要研究直角三角形的勾股定理、勾股定理的逆定理及其应用.采用“问题 情景——探究猜想——证明”的形式探究勾股定理，重点关注勾股定理的发现过程， 渗透一般化的数学思想，让学生利用面积计算、数形结合的方法证明勾股定理.通过读 2 数学史和动手操作等活动引出逆命题(勾股定理的逆定理)的概念，在实例中展现利用 勾股定理的逆定理判定三角形是直角三角形，给予学生适当空间思考，使学生更好地 理解数学知识的意义，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的信心. 本单元的教学重点是勾股定理、勾股定理的逆定理的内容及其应用.教学难点是勾 股定理的发现过程中所体现的数学思想. （三）学情分析 学生经过一年的几何学习，已具有初步的观察和逻辑推理能力，而且“勾股定理” “勾三股四弦五”等在学生看来颇感新鲜，能激发学生的好奇心和求知欲，他们更希 望独立思考和发表自己的见解，渴望获得积极的数学体验，但学生尚未接触利用面积 的“割补”给出定理证明的示例，在学习勾股定理的面积证法上仍旧存在困难.其次学 生生活经验的欠缺以及从实际问题中抽象出数学问题的能力不足，不能充分理解直角 三角形中形的特征转化为三边的数量关系以及一般化、形与数的密切联系.因此，应加 强勾股定理及其逆定理的几何问题练习，在不同题型中深入理解直角三角形三边的数 量关系，培养学生的运算和推理能力，体会数形结合思想的作用，并利用实际应用题， 强化学生分析问题和解决问题的能力，在借助勾股定理解决具体的实际问题中，体会 勾股定理来源于生活也服务于生活的重要性. 三、单元学习与作业目标 1.理解勾股定理并能够应用定理解决一些具体问题，在适当的作业练习下提高对勾 股定理的掌握程度，增强运算能力，体会数形结合思想的独特地位. 2.掌握勾股定理的逆定理，学会直角三角形的判定方法，在具体运算中加深对勾股 数的记忆，发展学生的推理能力，提升符号意识. 3.灵活运用勾股定理及其逆定理，在解决综合性问题的过程中，进一步加深对两定 理互逆关系的理解，体会数学的严谨性，形成完整的勾股定理认知体系. 四、单元作业设计思路 分层设计作业.每课时均设计“基础过关”（面向全体，体现课标，基础知识和基 本技能训练，题量 3-5题，要求生生过关）、“能力提升”（体现基础知识和基本技 能的变式训练，题量 3-5题，力求生生过关）、“探究拓展”（综合面广、灵活度深、 创新意识强，针对学有余力的学生，以拓宽学生思路和知识面，题量1 - 2 题，学生选做） 和“综合实践”（紧密联系生活实际，通过观察、操作、实验等活动培养学生乐于动 手、勤于实践的意识和习惯，题量1题，学生选做）.具体设计体系如下： 3 五、课时作业 第1课时（18.1勾股定理） 作业 1（基础过关） 1.作业内容 （1）在平面直角坐标系中，点（3，﹣2）到原点的距离是 ． （2）直角三角形的两条直角边长分别是 a，b，斜边长为 c，那么 a 2 ?b 2 ? c 2 ? 12 ,则 c2 的值为（ ） A．4 B．5 C．6 D．7 （3）如图，一棵大树在离地面 5m 高的 B 处断裂，断裂后树顶 A 与树底 C 的距离为 12m，则大树断裂之前的高度为（ ） A．17m B．18m C．21m D．24m （4）在 Rt△ABC 中 ①若?A??B ? 45?,BC ?8, 则 AB ? . ?B ? 30?,?C ? 90?