“双减”背景下，芬兰课外教育六点特征与启示.docxVIP

“双减”背景下，芬兰课外教育六点特征与启示 国家“双减”政策要求，要保证课后服务时间、提高课后服务质量、拓展课后服务渠道、合理利用校内外资源，提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求。为了儿童青少年的健康成长，教育部在“双减”落实的同时也在推动“双增”，即增加学生参加户外活动、体育锻炼、艺术活动、劳动活动的时间和机会，增加接受体育和美育方面课外培训的时间和机会。芬兰重视中小学课外教育，相关理念与实践具有鲜明特征，或可为我国课后服务及更广意义上的课外教育发展提供些许启示与借鉴。 一、转变育人理念，给孩子充足时间与空间参加课外教育展现天赋 尊重和发掘孩子“天赋”，需要学校与家庭赋予孩子足够的时间与空间。若孩子时间与空间被智育和学科成绩要求挤压殆尽，所谓激发、培养孩子潜能，五育均衡和多元发展将成空谈。适切的课业量和学习负担，才能让孩子有足够的时间与空间来认识和探索自我，发展兴趣爱好，让以后的人生道路多些选择与乐趣。 芬兰《基础教育法案》规定了学生学业负担的原则：“除掉在校上课、往返学校及完成家庭作业之外，应让学生有足够的时间休息、放松和发展爱好。”芬兰学校对学生考试成绩关注度较低。据2011年“国际数学和科学教育趋势评测”(TIMSS)调查，芬兰是对学业成绩关注度最低的国家之一，而英、美、澳大利亚是关注度最高的国家。98%的中国台北教师表示他们每两周左右对学生进行一次数学测试,俄罗斯高达