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高中生物内环境稳态的单元教学如何进行 第一个单元整体教学主题是内环境与稳态，创设的情境是新冠疫情背景下医务人员的工作与生活。 单元数学 (-)单元情境 由于南京禄口机场管理的疏漏，2021年7月，南京淤发了第二轮新冠肺炎疫情.为争取最短时间阻断疫情传播，医务人员H在炎热的天气、穿着防护服为市民进行核酸检测.虽然(候炎热、连续工作多个小时,但.医务人员大都还是能够通过自身调箕，维持体内细胞生活的温度、水盐等条件的相对稳定. (-)核心任务 分析医务人员人体细胞生活的内环境组织：分析在收高环境温度下，医务人M自身通过调W活动保证体内细胞生活的温度相对恒定的机理. 1情境渲染 情境创设可以很简单，也可能很困难。简单的做法是披上情境的一层皮，首尾呼应、点到即止，但中间嵌套的还是以往的常规教学。情境创设难就难在中间每个教学环节都有情境线的贯穿。 在设计中，每个环节的问题都是基于情境线提出的，一脉相承、层层推进且各有侧重。从医务人员的脸被口罩压出水泡，引出内环境三种成分的关系；从医务人员为了工作憋尿、伤心流泪，引出内环境成分判定；从医务人员长期戴N95口罩缺氧，引出细胞与外界的物质交换……科学思维与社会责任融合一体、并行发展。 国元： 国元：内环境为机体细胞提供适宜的生存环境，机体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换 情境线 问题线 活3线 评价线 2交互评价 在小组讨论活动中，如何促进学生之