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课堂教学变革的十二个阶段--课改实践与体会 课堂教学改革一直是基础教育阶段的热门话题，也是很沉重的话题，不仅涉及教师教学理念、思想、方式、方法的转变，涉及学生的学习方式、方法、动力、能力、毅力、习惯等的改变，还涉及当地政府、教育主管部门、学生家长等社会层面的认知和评价。 因此，课堂教学改革是学校各项工作中最艰辛、最需坚持的工作,它不仅需要校长有很强的课程领导力和科学的顶层设计能力，更需要有坚强的意志和顽强的毅力以及超强的坚守精神。 一、改革理论学习阶段。学校在课改前要做好相关准备工作。学校要做好对教师进行系列校本培训工作。培训内容包括各学科的《课程标准》，各学科的核心素养内涵，《中国高考评价体系》及说明，学习方式金字塔理论，遗忘规律曲线，皮亚杰的《建构主义理论》，加德纳的《多元智能理论》，马斯洛的《人的需求层次理论》以及课堂教学改革先进学校的课改经验等，为教师实践课改奠定良好的理论基础。 二、改革实践学习阶段。采取“走出去”“请进来”的方式，让全体教师与课改专家和同行对话，进行学习、交流、观摩，分享他们的课改成果，逐步消除教师对课改的顾虑和畏难情绪，激发教师进行课改的热情，点燃激情。 三、学校顶层设计阶段。学校要依据教情、学情、办学传统等做好课堂教学改革的顶层设计（包括实施方案、奖励办法，课堂教学评价体系等）工作。例如，拥有当地优秀教师和优质生源，学生学习力较强，因此，就提出以“自