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“双减”背景下优秀作业设计研究 一、增值理念概述 顾名思义，“增值”就是指增加价值，此概念的提出，是因为在具体的教学实际过程中存在导致作业贬值的现象，直接导致学生低效完成作业。增值理念就是指增加价值，将增值理念引入到作业设计当中就是指设计高效的作业，确保学生能够通过完成作业提升对于所学知识的掌握程度以及借助作业获得更多的技能，甚至是在学生完成作业的过程当中提高学生的获得感和幸福感，帮助学生建构知识框架、提升学科素养，培养学生的综合能力，进而实现学生的全面发展。“增值”跳出了事物的本真价值，获取超乎传统发展过程当中遗留下来的价值以外的附加价值，这是对当今初中语文作业设计的新要求也是新挑战，初中语文设计除了满足常规过程当中帮助学生复盘知识、巩固所学之外，还要进一步增强除学科学习以外的其他技能。 二、增值理念下的优秀作业设计 .以《核舟记》为例设计增值作业的含义 设计增值作业，主要是为了增强增值作业的说服力，也为了更明确地表明传统作业与增值作业的区别。《核舟记》是一篇具有代表性的说明文言文，其中也介绍了我国传统的雕刻工艺，所以本篇文言文中有特别多值得被挖掘并发扬的民族传统文化，也就更具有情感开发和情感共振的价值。通过增值作业设计当中的“情感渗透”，让学生能够通过完成《核舟记》的相关作业，深刻感受古代传统工艺的魅力，进而增强学生对于我国传统文化的认同感和自豪感。 .贬值作业的作用 贬值作业与增值作业恰好相反，贬值作业过分注重应试教育，而忽视了学生主观能动性的发挥，也缺乏对学生情感价值的关注。在贬值作业过程当中，过分强调学生机械性的重复，过于放大记忆背诵的作用。就《核舟记》来讲，贬值作业就是过多考察文章中的字词以及文言句法，甚至是对于文章的背诵等。贬值作业采用固定的模式以及僵化的思维，让学生机械重复烦琐的作业内容，复杂的作业设计不仅让学生面对较大的课业负担，而且会让学生产生巨大的学习压力，甚至学生在完成机械性作业的过程当中还会产生厌倦的心态。 .避免机械重复 贬值作业其实就是低效率的作业，也就是注重字词的考查，甚至是发音、翻译、背诵等内容的练习。有些教师在设置作业过程当中忽视了对学生情感价值的关注，就拿最简单的文言文来讲，整个作业内容几乎都是文言文翻译、文言字词以及文言背诵等，过分追求学生的机械记忆，甚至想要通过多次的反复练习增强学生的记忆，让学生形成固定的文言文答题套路，试图通过这样的方式让学生能够轻松应对文言文考试。 .避免出现量大不精 贬值作业设计总是为学生布置较多的题目，教师总是会认为多读多练多写就能够增强学生的记忆，进而增强学生的应试能力，所以总是同一个题型多次反复出现，力求实现熟能生巧。就《核舟记》而言，文章中的文言实词和文言虚词较多，所以教师总是会让学生一遍又一遍地翻译带有文言实词和虚词的句子，其实这样的作业设计并不能有效培养学生对于文言实词和虚词的掌握能力，将字词单独拿出来，学生就一无所知。教师总是追求作业量，认为多加练习就能轻松掌握知识，却忽视了精细化作业的精准性和高效性. 三、传统作业和增值作业的区别 .为了学生全面发展 与传统专业相比，增值作业更加注重对学生全面发展的关注，也更注重学生的内心世界，关注学生的精神成长，更好地体现了以人为本的教育观念，也更符合“双减”政策下发挥学生主观能动性、尊重学生主体地位的要求。在教育发展过程当中应该充分尊重学生的主体地位，将学生放在首位，教书首先育人，教育的本真是为了学习知识，但教育的长久目的是为了促进学生的全面发展。在传统作业设计过程当中过多地关注学生对基础知识尤其是字词的掌握程度，花费大量的时间检查学生对于字词以及拼音的掌握，这样会养成学生在做作业时的固化思维以及机械记忆。统一的作业模式停留在对学生课堂所学知识的表层检脸，不能真正渗透到对学生内心世界的观察，对于学生来讲，机械化地完成作业会让学生对作业产生恐惧甚至是逃避，久而久之会让学生厌倦固化的作业模式。传统作业形式忽视了学生主动性的发挥，也忽视了对学生内心世界的关切。增值作业立足于对学生内心情绪以及想法的深入分析以及对学生认知规律的深度研究，设计出更加适应学生内心成长的作业，这样的作业让学生在学习科学文化知识的过程当中内心受到触动，促进学生的情感流露，进而实现学生的全面发展。 .为了学生的可持续发展 与传统作业相比，增值作业更加关注学生在完成作业时的内心想法以及情绪变化，学生的情感波动甚至都能成为增值作业设计过程当中的一项重要指标。增值作业在设计环节，深度把握学生的内心世界以及认知规律，注重学生在作业完成过程当中的获得感和幸福感，让学生能够积极主动地完成作业，对待作业不再是抗拒态度，而是自主自发地想要完成作业，对作业有一种热爱的情感，这样才能够实现学生的可持续发展。因为在很多学生的认知里，作业是压缩课外娱乐时间的硅码，学生