二年级科学上册第4单元《奇妙的光》教材分析.pptVIP

● 这个活动主要采用交流的方式进行组织教学，让学生充分表达自己的想法，重点关注学生语言表达能力的培养。 ● 让学生体会到，人们往往根据实际需要选择合适的物品，因此很多产品的设计突显了实用性、创造性。 2.3根据实际需要选择不同透明度的物品 不要轻易否定学生的想法，要让学生说出自己的理由。 没有对错，只有理由。 * * * * * * * * * * 二年级上册第四单元 《奇妙的光》 教 材 分 析 设计意图 走进科学学科 · 本单元主题的提出 1.本单元主题的提出 儿童从很小的时候开始，就对奇妙的光影充满探究的兴趣，在平时的游戏中也在感受光与色彩的变化。我国《3—6岁儿童学习与发展指南》也要求5~6岁的幼儿“能探索并发现常见物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等”。 本单元是在幼儿园阶段已有经验基础上的进阶学习。 本单元借助物体的透明、半透明、不透明现象，用玻璃纸看世界发现颜色的变化，让学生积累对光现象认识的科学经验。当他们有了对物体是否具有透明的属性，才能认识影子产生的条件，并为认识到“遮光物是否透明会影响影子颜色深浅”奠定基础。 本单元也为学生到中高年级学习光源、光的传播、光的反射、太阳光的组成等作铺垫。 本单元旨在通过引导学生探索光影等现象，进一步感受物质是变化的”这一科学思想。 光的世界是五彩缤纷、千变万化的。光的明暗、强弱、颜色等变化现象，对于儿童认识和理解“物质是变化的”也是有帮助的。 学习进阶 打好前站 认识世界 · 对课程标准的落实 内容要求 科学知识 科学探究 科学态度 STSE 1.1物体具有质量、体积等特征。 根据物体的外部特征对物体进 行简单分类。 1.2材料具有一定的性能。 辨别生活中常见的材料。 观察、描述常见物体的基本特征； 辨别生活中常见的材料。 能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题； 能依据已有经验，对问题作出简单猜想； 能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象； 能用语言初步描述信息； 有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识； 能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。 能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点； 能按要求进行合作探究学习。 了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。 了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。 2.对课程标准的落实 · 在整套教材的位置 3.在整套教材的位置 4.单元逻辑结构 1.《明亮与黑暗》 光的强弱变化 指向亮度 2.《透明与不透明》 光透过物体的的强弱变化 3.《玩玻璃纸》 光的色彩变化 本单元以“光”为核心，围绕表现出的现象展开。 指向受光物体 指向色光 并列 · 单元活动框架 附1：单元活动框架 · 单元活动框架 附2：单元教学目标 通过探究知道有光才能看见物体，学会保护眼睛的方法。 学会辨别物体是否透明的方法，知道能用透明度描述物体的特征。 通过玩玻璃纸，发现颜色与光有密切的关系，知道色光能改变物体的颜色。 能积极参与观察、研究光现象，乐于交流与分享，养成尊重客观事实的科学态度。 附3：单元教学目标 每课1课时 课文简介和教学建议 教学目标 ☆ 能够想办法让光进入封闭纸盒，会用“有光才能看见物体”表述光的作用。 ☆ 知道不同的生活场景对亮和暗的要求不同，学会保护眼睛的方法，会选择适合读书、学习的地方。 ☆通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。 本课围绕“光亮”这个核心，递进式地展开四个方面的教学内容： ?需要光——想办法看清封闭纸盒里的图画 ?明暗各有用途——交流不同情况下的需要 ?保护与选择——讨论选择合适光亮的室外看书 ?改变光亮——探究手电筒的光斑变化规律 ● 让学生充分表达各自的想法，由教师来演示学生的办法，证明其是否正确。学生一般会先考虑在盒子上开孔，教师可以事先在盒子的某个地方开好孔，然后请学生观察并描述看到的图画信息。 ● 引导学生思考：如果想看得更清楚应该怎么做？可以开多个孔，光透进得越多，看得越清楚，描述的信息就越丰富。 ● 如果条件允许，也可以分小组活动，让更多的学生积极参与。 ● 教师还可以设置更多的情景，如引导