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近代中日教育不同路径对甲午战争的影响 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：近代中日教育不同路径对甲午战争的影响 1 一、甲午战前日本国民教育制度的确立及发展 2 （一）建立近代国民教育体制 2 （二）普及小学教育 3 （三）发展教育与“强军”相结合 3 二、甲午战前中国传统教育的没落及洋务教育的局限 4 （一）没落的封建传统教育对国民素质的羁绊 4 三、近代中日不同的教育路径对甲午战争的影响 5 文2：近代丝绸业的中日较量 8 10年养成大产业 9 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 近代中日教育不同路径对甲午战争的影响 文1：近代中日教育不同路径对甲午战争的影响 文献标识码：A 甲午之役，中国以四万万之众何以败负东瀛蕞尔小国，个中原因学界多有论述，如武备落后、战略失误、政治腐败等。实际上，导致甲午失利的因素不仅于此，还有深层的症结。自进入近代至甲午战争前的数十年间，中国传统教育暮气沉沉，民智闭塞，行伍没落，而日本锐意发展近代化国民教育，兵员素质普遍提高，士气旺盛，近代中日教育这种截然不同的态势对甲午战争无疑有着深远的影响。 一、甲午战前日本国民教育制度的确立及发展 近代日本和中国一样，都曾经历过西方列强坚船利炮的叩关通商。痛感落后挨打，明治维新前，日本已有开明分子意识到“日本的精神加西方的能力”是日本未来的出路。于是幕府对西学由抵制转而为吸收，建立洋学所，允许臣僚藩士学习西方科学文化（p208）。1868年明治维新，确定了“文明开化”政策，进一步为日本教育近代化提供了可靠的政治保障，教育改革进入了快车道。 （一）建立近代国民教育体制 1868年4月6日，明治天皇向国民宣读《五条御誓文》，内中讲到“求知识于世界，以大振皇基”（p105）。表明了其教育改革的方针。明治教育改革一开始就十分重视以西学提高国民素质。1868年12月，维新派主要领导人木户孝允指出，“国家富强的基础在于人民的富强”，倘若平民百姓无识贫弱，维新只能徒有其名，为此，“逐步振兴全国学校，广泛普及教育”（p221）则是一大紧急任务。为实施国民教育，明治政府设立教育行政专门管理机构并实行教育立法。1871年7月部省成立，主管全国文化教育事业。1872年颁布《学制令》，决定实行法国式的“大学区制”，即：在文部省之下，全国共划分八个大学区（一年后缩减为七个），各大学区设大学一所，下辖32个中学区；各中学区设中学一所，下辖210个小学区；各小学区设小学一所（P413）。按日本当时的人口约3500万计算，大约每600人设一所小学，每l3万人有一所中学，全国要设立53760所小学，“盖无地不设，无人不学”，凡长至6岁的儿童，都要入小学读书，接受普通教育，掌握一定程度的文化科学知识（P222） 1885年，日本政府根据日本教育实际拟定了一套国民教育制度计划，即《学校令》，包括《帝国大学令》《师范学校令》《中学校令》《小学校令》，正式建立了以小学为基础的国民教育体系。 （二）普及小学教育 小学是教育的基础，办好小学教育，可保障旧民基本素质普遍提高，可增多高一级学校挑选人才的机会。所以，日本在进行教育改革时，把小学教育排在第一位。《学制令》实施后，明治政府大力破除旧教育观念，把“四民平等”原则引入基础教育机制。儿童不论出身、性别，一律要接受教育，使“邑无不学之户，家无不学之人”。为动员家长把孩子送入学校，政府颁布《有关奖励学业的告谕》，宣讲接受学校教育的好处，立身人世“端赖修身、开智，增长才艺又非学不可”。如果子女不入学，则罚其父母，告谕臣民接受教育如同纳税、兵役一样，是其应尽的义务（P222） 由于实施强迫义务教育，日本的小学教育普及率迅速提高，1873年，总学龄人口中，有28. 13%的人进入初等学校读书，1882年增至50.72%，其中男生入学率在66. 99%：1894年初等学校入学率达到61.72%.其中男生入学率在77.14%以上（P124-125） （三）发展教育与“强军”相结合 《五条御誓文》提出“求知识于世界，以振皇基”，表明日本教育改革的目的在于谋求强国。1872年6月，文部省在上报《学制令》草案时附加报告讲到：“国家的富强安康，要靠社会上人的文明才艺大有进展，文明之所以成为文明要靠一般人民之文明。”在颁布《学制令》的第二年，明治政府颁布《征兵令》，青壮年从军与儿童入学一样，均成为国民必须履行的义务。“二令”前后相随颁布，表明了日本教育与强军一体化的策略（P117） 其实，当时日本不少权僚、军阀都注意到了发展教育和强军备战之间的关系，曾任明治政府内阁总理大臣、军方首脑的山县有朋就是典型代表，他从1