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初中数学概念变式教学研究阶段报告计划 初中数学概念变式教学研究阶段报告计划 初中数学概念变式教学研究阶段报告计划 . 课题名称：初中数学观点的变式教课研究阶段报告 研究容：初三阶段数学观点的变式教课研究 重点词：数学观点 变式教课 一 、问题提出： （一）问题提出的背景： 十年来，我向来担当初中数学的教课工作，也做了好多全国各地中考题和辅 导书上的练习题， 慢慢发现好多题实质上考察的知识点都是同一个容， 不过题目的立意，创建的情况不一样而已。在平常的教课中， 我们以为学生已经很熟知的知识，但只需对问题的背景或情况做一些改变， 学生就做不出来了。此刻社会需要 的是创新人材，需要有独立解决问题能力的人材，为了培育学生思想习惯， 提高学生的应变能力，我在实质的教课中进行了 “对于初中数学观点的变式教课研究”的课题研究。 针对以上背景， 也为了进一步提高我校数学教师的整体教课水平， 为进一步适应时代的要求，着眼学生的终生学习， 着眼学生的发展， 让学生踊跃主动地参加学习活动， 在主动参加的过程中掌握学习的方法与技术， 进一步提高学生数学的综合修养，我们组全体成员以饱满的热忱、 高度的责任感和使命感，环绕这一研究课题展动工作。 （二） 研究的目的、意义 1、研究的目的： 1）学生能够更好的理解数学中的重要观点以及有关观点的联系和差别，熟习观点在解题中的运用。 2）提高我校初三学生的自主研究能力，优化学生的思想能力，提高讲堂教课质量。同时，提高教师的专业水平。 2、研究的意义： 数学观点的学习是学生学习数学知识的起点， 变式教课是提高学生解题能力的一种重要门路，而数学观点的变式教课能够更好的帮助学生理解所学的知识，以及利用观点来解决有关的问题， 使教课过程成为一种有益于学生踊跃研究的过程，提高学生的学习效能。 传统的数学教课模式早已不合适现代的教课节奏，一些有识之士已经对于数学变式教课进行过研究。如：形式变式、容变式和方法变式等。联合我校实质， 我的研究课题， 力争在数学观点的变式教课研究中，找到切合知识系统， 切合学生发展认知规律的讲堂教课模式。 （三）、观点界定： 1、变式教课是指在教课过程过更改观点非实质的特色、改变问题的条件或 . . 结论、变换问题的形式或容，存心识、有目的地指引学生从“变”的现象中发现 “不变” 的实质，从“不变” 的实质中研究 “变”的规律的一种教课方式。 “变 式教课”是对教课中的问题进行不一样角度，不一样层次，不一样情况，不一样背景的变 式。以裸露问题实质特色， 揭露不一样知识间的在联系的一种教课方案方法。 它以 “知识变式”、“题目变式”、“思想变式”、“方法变式”为基本门路我们可 以把数学变式教课的主要含义归纳为： 一是 “观点变式” ；二 “过程性变式” ， 从而使变式教课既合用于数学观点的掌握，也合用于数学活动经验的增加。 2、本课题主假如研究在初三数学讲堂教课过程中，商讨如何经过教师合理 安排变式教课，体现数学观点的实质涵， 达到学生高效的学的目的， 逐渐研究提高初中数学教与学的有效程度的门路与方法。 二 、研究方法： 采纳检查法（问卷检查、访谈）认识学生学习的状况以及对于数学学习的方法、态度，经过对换查结果进行解析整理，认识学生学习数学的特色，找到本课题的切入点，为在讲堂中推行课题研究供给依照。 采纳文件研究法查阅有关文件资料，学习与本课题有关的教育教课理论和已进行的研究，借鉴与课题有关的成功经验和方法，为本课题供给了理论支撑。 在课题实行过程中，主要以行动研究法为主，充足发挥教师的主体作用，课前设计好变式容，在讲堂活动中进行实践、反省、解析、总结，从而不停完美观点的变式教课容，改良讲堂教课，提高教课成效。 三、研究的过程： 在还没有申请此课题的时候， 我个人就对数学讲堂中的变式教课进行了一些实践，但还不过让学生用类比的方法去解析题目的差别与联系， 没有把数学观点科学化、系统化。此次申请下来这个课题，能够使我有时间和存心识对这个课题进行深入的研究，下边是对本课题的研究方案。 第一阶段（ 2012.9 — 2013.9 ）课题的初步研究阶段 汲取课题构成员， 商议确立课题研究容，查阅文件资料，进行学生学习状况的检查，并在讲堂教课中进行观点的变式教课实践，从中反省讲堂成效，总结经验。 第二阶段（ 2013.9 — 2014.3 ）课题的深入研究阶段 从课题立项到现在， 我们两个成员经过对讲堂进行变式教课的实践， 研究主要集中在了观点变式的教课模式上， 也就是对于新观点的变式教课， 复习课中的观点变式教课， 以及由旧观点引入新观点的变式教课， 我们获得了一些观点课的教课方案与教案，在观点的教课上有了必定得打破。 第三阶段（ 2014.3 — 2014.6 ）课题总结阶段。 . . 四、研究的成就和成