浅谈如何提高中学生历史复习的有效性 .docx免费

浅谈如何进步中学生历史复习的有效性 〔〕:摘要：要讲好历史复习课很难，不管是复习一个单元还是一册书都需要教师在众多的史实中总结出一条主线来，便于学生理解和记忆。经过整理和归纳的知识点，知识性增加、才能要求进步，但相对而言兴趣性降低。学生是学习的主体，在复习中要注意培养学生的自学才能。关键词：历史复习；有效性；进步策略一、注重兴趣，根据教材为满足学生对学习历史兴趣的需要，在历史复习中，必须对已学习的知识，变换角度，重新加以整合和处理才能到达目的。从新的角度、新的层次并采取适当的方法来复习旧知识，就能保持学生的学习兴趣，进步复习效率。教材是学生进展历史学习的根据，所以无论是新课学习还是开展复习，都需要根据教材，这也是学生深化对于所学知识理解的抓手和重要途径。在复习过程中要根据教材但同时也要高于教材，引导学生在梳理根底知识的根底上总结知识体系，梳理出知识之间的联络，特别是引导学生要建立符合自己的知识网络或者是思维导图，这样才可以实现对于所学知识的消化和吸收。在此过程中要注意充分引导学生认真分析每一个专题的专题介绍，再在每一课的详细的内容中去印证，加深印象。在此根底上把做题融入其中，学以致用，进步实效。应要转变观念，立足于用教材教，摒弃教师教教材，学生背课文的传统复习，这种机械的背诵式复习有百害而无一利。要引导学生理解、消化，寻找知识体系的规律，防止机械性的死记硬背，这样学生们才可能体会到复习课的乐趣和价值。二、注重联络，构建知识体系历史学科知识本身有着内在的联络，这种联络本质上表达着历史开展的规律，而真正掌握了这一规律就可以应用知识来解决实际中的问题，这就是学生历史才能或者历史学科素养培养的方向。要想到达这一目的，就要重视引导学生学会联络性地对待历史问题，在理解教材知识的根底上构建知识体系，知识体系的构建可以以时序也就是通史为主线进展构建，把知识归纳为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近现代史这几局部，搞清时序，培养学生的时空观念。在此根底上再构建知识的横向联络，引导学生对同一时期的历史从不同的角度去分析问题，如：中国古代史可以分为经济、政治史、民族关系、农民战争等大的专题。也可以就一类问题进展更加细化的比拟，如改革专题，把中外的改革问题进展汇总，如可以把明治维新与戊戌变法进展比拟异同。还可以把美、英、法等国家的资产阶级革命进展细致的比拟，这样就可以理解这些知识点的共性和个性，加深知识的区分度和对于同类知识的深化理解。三、抓住要点，理清线索理论证明，就是教师在指导学生全面复习的根底上，将复杂的知识做成简化的知识的一项工作。把历史知识进展加工制作，浓缩成一个个的要点来记，这些要点包括年代、人物、事件和评价等。层次明晰，易于掌握。如：秦末农民起义的原因。一般浓缩为赋税沉重、刑法严酷、劳役赋役繁重多这几个词，在此根底上总结出秦朝的残暴统治激化了阶级矛盾，学生自然就可以掌握导致秦末农民起义爆发的原因。教师的责任还在于如何指导学生整理知识要点。如：文艺复兴运动。〔1〕时间〔14世纪-16世纪〕；〔2〕代表人物〔但丁、达-芬奇、薄伽丘等〕；〔3〕作品和主张〔?神曲??十日谈?，人文精神〕；〔4〕影响〔为资本主义时代的到来奠定了思想根底〕。这样结合学习内容，可以引导学生对于复杂的知识从知识点的角度进展简单化的梳理，掌握每一个知识的要点，学生在记忆和应用这些知识时自然就轻松了很多。帮助学生梳理清楚知识的主线，不仅仅可以把知识系统化和简单化，还可以使学生们在更高的高度来对待相关的知识，宏观上把握知识，有利于学生思维才能的提升和解题技能的进步。例如：对于学生最为熟悉的中国近代史进展复习时，可以从这几条线索进展知识的梳理：〔1〕列强对于中国的侵略史，导致中国半殖民地半封建社会的最终形成〔理解半殖民地半封建社会的含义〕；〔2〕中国人民的抗争史；〔3〕自给自足自然经济逐渐解体，民族资本主义曲折开展史；〔4〕西学东渐，近代思想解放史。在此根底上让学生进展总结，就容易了很多，才能到达事半功倍的效果。四、分级进展训练学以致用，要想理解学生对于复习到达的程度，就要进展有效的训练，这种训练是分层级展开的。在系统复习阶段，常以章节训练、单元训练为主，训练题多为根底题、常规题，其特点是量大题少，以填空题、选择题、判断题、解词题和简答题为主。在综合复习阶段，常以综合训练或专题训练为主，训练题多为列举题、分析比拟题、综合阐述题，其特点是综合性增强，难度加大。在重点复习阶段，那么要通观全部教材，结合当前形势，确定重点复习内容，并编拟成题后，指导学生训练