现代教学艺术论纲 16《现代教学艺术论纲》第十六章.pptVIP

第十六章;[教学情景]; 正面引导!”有了这个想法后，我让学生放下笔，提议就这一话题开一个讨论会。听了我的提议同学们的热情迅速升温。为了使讨论从一开始就不偏离轨道，我先做了简短的发言： “同学们，从你们进入校园的那一天起，我们就朝夕相处，一晃已近六个年头了。六年来，你们点点滴滴的进步，老师都看在眼里，并暗自为你们高兴，老师也越来越喜欢你们了。凭我的直觉，有很多同学也非常喜欢老师是吗?今天老师就想听你们说一说为什么喜欢我。” 同学们的话匣子开了，有的说老师天天教我们学知识，很辛苦，有的说老师长德漂亮，还很有气质；有的说老师特别会打扮，什么衣服穿上去都很好看；还有的说老师你一看就有学问。听了同学们对我的一番夸奖后，我立即把话题抛给学生，说：“老师真是太感动了，没想到老师在你们的心目中是这样完美，相信小轩同学喜欢依依同学也有他的理由，下面我们就请他也来说一说。” 由于我的铺垫，小轩的不好意思没有了，大大方方地讲起了依依的优点。为了扩大教育成果，我又结合小轩的发言对依依的优点进行了进一步的总结：“依依同学，不但长得漂亮，而且做事认真，课上总能看到她专注的神态，听到她响亮的声音，作业本上漂亮的字体更使同学们羡慕不已。我觉得班中喜欢依依的同学不止小轩一个，喜欢的同学请举一下手。”班里;几乎所有的同学都把手举了起来。我又接着说：“小轩同学能把自己的真实想法勇敢地表达出来，如果再拿出自己的行动向依依学习，我相信通过他的努力，他一定会成为一个像依依那样出色的学生。”这一番讨论不但教育了全体同学，使小轩也挽回了面子，我发现他的表情不再是开始时的尴尬，而是渐渐地恢复了常态，找回了原有的自信。 我们不能因为他们小小年纪这样想有悖于常理而进行简单粗暴地批评，应该给予真诚的理解，并设法让他们化尴尬为动力，在正确的评价中寻找积极向上的力量。 ;[教学探究];;一、智慧与教学;第三节 教学智慧的培养