《写读后感》教学反思范文.docVIP

★范文大全★ 《写读后有感》教课反思范文 《写读后有感》教课反思范文 当看完一本著作后，相信大家的收获必定许多，需要回过头来写一写读后有感了。此刻你能否对读后有感一筹莫展呢？下边是采集整理的《写读后有感》教课反思范文，仅供参照，欢迎大家阅读。 当上完了“学写读后有感”这堂作文课后，我没有半点愉悦和激动，听到同级组的老师说很好，我有些许欣慰。由于我所上的这节课是超凡态的课，是一般得不可以再一般的课。 当我们六年级语文组确立了《商讨小学高年级学生作文难对策的行动研究》作为今年级组研究的这个小课题后，我们就马上分工合作了。我很享受这个合作的过程，也特别愿意担当公开课的任务。 我之因此选择上“学写读后有感”那是有原由（哈哈，依据需要而上吧）。开学初，学生们交上来的读后有感，不是原文的缩写，就是满纸都是大道理，满肚子的大话、空话。概括一下学生出现的主要问题有： 第一、“读”和“感”分别。有些同学写读后有感，只写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后有感，只写“感”而不写“读”，成为无基础无病呻吟。 第二、“读”和“感”在文章之中两分天下，前边的“读”其实是写文章内容简介，后边发一通感想就算了事。 第三、选不好感觉点，不会结合实质，感想很空泛。 看来，学生们还没有掌握写读后有感的方法，于是我便针对他们出现的 ★范文大全★ 问题，就选择了教“学写读后有感”。 为了利用好课堂这一主阵地，我设计了这一教课过程：第一让学生给 “读后有感”下定义（写读后有感，就是在读过一篇文章或一本书以后， 把获取的感觉、领悟以及遇到的教育、启迪等写下来。），明确本节课 学习的内容及方向。而后经过范文《熟能生巧——〈爱因斯坦成功的 诀要〉读后有感》带路，让学生经过读、思、议等形式，老师作合适的 点拨和指引，使学生领悟并概括出写读后有感的方法——读是基础，感 是要点；联系实质，有感而发；看法明确，叙议结合；格式正确，过 渡自然。接着给学生供给一些优美词汇，要求达到读正确，读流利； 懂意思，快速记，合适地运用到自己的文章来，这里也是教会学生积 累和运用。而后在学生掌握了写读后有感的方法与步骤的基础上，让学 生读《流沙光阴》这个故事，谈论并解决解决两个问题：一，故事主 要讲了什么？你想到了什么？二、你感觉自己是一只正在酝酿“珍珠” 的河蚌，还是一只贪玩的河蚌？最后让学生拟题习作。 课上完了，我感觉自己能按预期的计划完成，假如接下来用一节课的时间让学生动笔，老师能在学生的习作过程作及时指导，并对作品进行及时谈论，可能见效更大。 其实，学生要写好读后有感，第一做到对给出的文章专心地读，用情地读；其次要选好“感觉点”，一篇好的文章或一本好书，可写的感觉点很多，我们只好依据自己的实质或身旁的实质选择一个自己最擅长写的来写；最后要联系实质，有感而发，由于没有感情的读后有感是苍白无力的，是不可以感染人的。 ★范文大全★ 总之，无论上什么课，必定要简简单单，实实在在，确立学生掌握的 知识就要落到实处，绝不可以蜻蜓点水。若果我们在确立教课内容及内 容的重难点后，能依据内容精心设计教课过程，做到思路清楚，打破 重难点，过渡自然，见机而作，在擅长激发学生参加课堂的同时，善 于聆听学生的回答，并对学生的回答做出中肯的谈论，正确指引学生 掌握好的学习方法，我看这节课就算成功了。记住：“授之以鱼不如 授之以渔”，“教是为了不教”。