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磐安县仁川镇中心幼儿园 教学论文 幼儿园中益智区存在的问题及指导策略 作者：郑晨阳 2021年1月 摘要：教师大量投放材料，避免出现材料破损老旧之后，幼儿材料不够的情况，以减少投放更换的次数，对更换投放材料抱着不太重视的态度。教师在益智区大量投放材料不符合小班幼儿的发展需求，有害无利。教师和幼儿不能正确使用益智区。小班区域活动中幼儿对益智区的游戏不感兴趣，只有个别幼儿到益智区。区域活动中教师的指导，区域活动中部分幼儿只看到材料的本质属性，看不到材料衍生出来的其他玩法。 关键词：数量及种类过多 不感兴趣 不符合 不能正确 论文的主要内容 一．小班益智区材料的数量及种类过多 1.小班教师对益智区材料的投放存在的问题 一个月的幼儿园生活，我仔细的观察了老师对待益智区的态度，老师对其的关注没有太多，不存在重视，老师将投放大量材料进入益智区，任幼儿使用玩耍。在幼儿在益智区玩耍时，并未进行明显的观察指导，基本为忽视状态。班级中，除了幼儿益智区投放使用的材料之外，在午睡室的小房间中存放大量备用材料，我想那些就是用来反复投放的材料。班级有条件进行材料的投放与更替，教师一个月内并未进行材料的更替，可能有主要原因，材料未出现明显破损老旧。教师大量投放材料，避免出现材料破损老旧之后，幼儿材料不够的情况，以减少投放更换的次数，对更换投放材料抱着不太重视的态度。 2.益智区数量及种类过多对小班幼儿的影响 教师在益智区大量投放材料不符合小班幼儿的发展需求，有害无利。通过观察，我们观察到幼儿益智区中统计后一共十多种材料，并量多到三十框，可以使用奢侈一词了。并且我通过认真观察幼儿对益智区的使用过程，记录并得出以下观点，幼儿各自挑选一种材料拼搭，难以产生交集，也不能进行相互比较，炫耀，抢夺，分享等各种方式进行社会性交流，小朋友玩法相对单一，以拼搭长短为重要方式，幼儿容易对一种玩具失去兴趣，当有多种玩具可以挑选时，及易更替其他材料使用。下面进行观察的总结。 （1）小班幼儿益智区中的建构玩具过多，小班玩具应遵循种类少，数量多的原则，帮助幼儿获得建构经验，种类的繁多，让幼儿每次挑选玩具都不一样，难以获得进步和更多经验。 （2）对建构知识的学习低，多种数量，注意力难以集中，教师没有相应的对建构玩具进行延伸拓展，幼儿难以获得成就感和建构经验。 （3）小班幼儿社会性交流较少，幼儿选择不同种类的玩具，相互之间难以合作。 （4）小班幼儿社会性发展是人的刚需，在一定时间之后，小班幼儿逐渐减弱环境对自身的影响，小班幼儿会使用相同的玩具进行社会性发展，这样对其他的材料来说是一种极大的浪费，不能进行合理的使用，对幼儿的帮助不大，不存在应该属于它的价值。 3.小班年纪幼儿，在小班阶段存在的条件不一的现象。 一个月中，除了对幼儿园自己所在的班级观察，也了解了许多教育的知识和幼儿一些情况，材料过多，对幼儿发展不好甚至还有影响，但是还是可以说明小班幼儿的物质条件相对充沛。那是这样的吗？所有的小班阶段的幼儿都可以拥有这样的益智区吗？不是这样的，再我一个比较相熟的私立园中，我了解到，即使是私立园也有义务和责任接受教育局的指导和任务。但是私立园却难以受到教育局的帮助，条件良多。那为什么不都去公立园呢？因为幼儿太多。幼儿园如果想要评一级园等名称，开班需要限制人数，为一部分幼儿带来最大的教育质量，但是这里我只能用一部分幼儿，还有大部分幼儿得不到相同的教育，材料相对缺乏。 二．小班幼儿对益智区的游戏不感兴趣，个别幼儿到益智区。 在幼儿园小班实习的一个月，我们发现小班的幼儿们在区域活动时，先选择区域的幼儿们大多都没有选择去益智区进行游戏，而选择去其他区域，如:建构区、读书角、美工区等。而剩下的后选择的幼儿们也只有个别幼儿主动去了益智区，还有一些是因为其他区域的幼儿人满了，所以只能来到益智区。对于这个现象，我们分别去询问了几个一直在其他区域游戏的幼儿和一直在益智区游戏的幼儿，总结了调查的结果之后，我们发现 1.一直在其他区域游戏的幼儿不去益智区游戏的原因是他们在同伴的影响下来到这些区域里，他们能从其他区域游戏里获得快乐，渐渐的他们就养成了习惯，就一直在一个区域里游戏。而且我们认为幼儿的兴趣容易受到外部因素的影响，教师的肯定、同伴的羡慕，都可以加强幼儿这一方面的信心和兴趣，从而导致他们对固定的区角有了特殊的爱好，故而极少把目光再投向其他区域。 2.一直在益智区的幼儿们，他们被益智区的玩具材料所吸引，不愿意去其他区域感受别的材料。他们喜欢玩这个区域的材料，之后几次的区域活动就一直在这个区域里游戏，不去其他的区域。这在区域活动中是属于“偏区”现象，虽然这种现象是由幼儿的兴趣爱好和个性，以及自信心所引发的，但对于幼儿们来说，这种的现象是会抑制他们的身心发展，是极为不利的。因为这样的现象会导致幼儿丧失好奇