教师的自我管理与职业化修炼.ppt

第三十页，共四十四页。 第三十一页，共四十四页。 第三十二页，共四十四页。 第三十三页，共四十四页。 第三十四页，共四十四页。 第三十五页，共四十四页。 第三十六页，共四十四页。 中职教师的职业化修炼与自我管理 邓国平 第一页，共四十四页。 目录 二 中职教师的自我管理 三 中职教师的职业化修炼 一 职业素养，企业的呼唤 第二页，共四十四页。 （一）职业素养是企业对人才迫切的需要 第三页，共四十四页。 什么样的学生是好学生 好学生的标准（小组讨论） 1、 2、 3、 第四页，共四十四页。 英国学习与技能网络对1137名雇主进行了调查，了解雇主对毕业生就业技能的态度和期望。调查中有一个问题是：“对于一个刚出校门的应聘者，企业最希望他具有何种技能?”雇主的答案中，80％认为是“守时”、75％认为是“热情和责任感”。调查发现，雇主在员工的基本态度、价值观及行为规范方面却很挑剔，也不愿意花费时间和精力去等待改进，他们认为这些应该依靠个人努力或学校教育。 好员工的标准 第五页，共四十四页。 企业要求的是胜任力 胜任力这一概念最早出现在1973年美国著名心理学家大卫·C麦克利兰（DavidC.McClelland）《测验胜任特征而不是测验智力》 的文章中。他认为传统的智力测验、性向测验和学术测验等都不预测复杂工作和高层职位工作绩效或者生活中的成功， 从很多企业的案例中可以发现，知识技能出色、背景优秀的人员并不一定能获得成功。 麦克利兰在1994年给出的定义是：能将高绩效者与一般绩效者区分开来的可以通过可信方式度量出来的动机、特性、自我概念、态度、价值观、知识、可识别的行为技能和个人特征。 第六页，共四十四页。 一个管理故事的启示 第七页，共四十四页。 * 强 弱 责任心 注重结果 不注重结果 工作效果 有序 无序 工作程序 超前 不超前 工作推进 独立 不独立 工作能力 全面 不全面 思考问题 主动 不主动 工作态度 明确 不明确 工作目标 哈里 约翰 对比内容 第八页，共四十四页。 对1000名成功者的研究发现，导致他们成功的因素中，积极、主动、努力、毅力、乐观、信心、爱心、责任心这些因素占到了80%左右。 无论选择何种工作，成功的基础是你的习惯、态度和价值观，这就是一个人的职业素养 第九页，共四十四页。 如果把胜任力比作冰山，知识和技能只是浮在水上的一小部分。 第十页，共四十四页。 胜任力要素冰山模型 表象的 潜在的 知识、技能 习惯与社会认知 情感、态度 个性特质 价值观、社会动机 如：主动 如：热情 如：成就导向 如：守时 海平面 第十一页，共四十四页。 职业习惯、职业态度、职业意识和职业精神构成了胜任力主体，也涵盖了职业素养的基本内容。 第十二页，共四十四页。 （二）职业素养几个层面 职业素养：是职业人在职业活动中所表现出来的与其职业要求相称的稳定行为修炼和涵养。 第十三页，共四十四页。 职业基本素养的十个核心要素 序号 职业基本素养 核心要素 1 学会敬业，从平凡到卓越 敬业 2 学会诚信，结果就会不一样 诚信 3 学会务实，小行胜于大言 务实 4 学会表达，说的要比唱的好 表达 5 学会协作，1+1大于2 协作 6 学会主动，不拨也要转 主动 7 学会坚持，水滴石穿 坚持 8 学会学习，步步才会高 学习 9 学会自控，从学生到职业人转化 自控 10 学会创新，拥有核心竞争力 创新 第十四页，共四十四页。 第一层 第二层 第三层 第四层 职业精神 职业意识 职业态度 职业习惯 职业素养的层级结构 第十五页，共四十四页。 目录 二 中职教师的自我管理 三 中职教师的职业化修炼 一 职业素养，企业呼唤 第十六页，共四十四页。 职业化是指按职业的标准化、规范化、制度化的要求塑造自己，即在合适的时间、合适的地点，用合适的方式，说合适的话，做合适的事。 第十七页，共四十四页。 （一）中职教师的教学能力的修炼 课堂掌控 教学方法 课程开发 第十八页，共四十四页。 （三）中职教师专业能力的修炼 专业综合能力 专业动手能力 第十九页，共四十四页。 （三）中职教师职业精神的修炼 没有老师的职业精神，就不可能有学生的职业素养。 第二十页，共四十四页。 学会敬业，从平凡到卓越 敬业者，专心致志以事其业者。——朱熹