部编版语文六年级下册第四单元大单元整体作业设计.pdf

大单元整体作业设计 【单元统整教学】六年级下册第四单元作业设计 作业定位 单元作业以单元学习目标为设计依据，以单元学习活动为设计框架， 对学生进行有层次、有突破的能力训练。本单元拟设计以项目化学习 的形式开展单元统整教学，因此，在单元作业设计时应体现如下导向： 一是作业目标与教学目标匹配，体现一致性，即使是项目化学习下的 项目作业也要依据单元教学目标进行设计，合理分解单元目标，落实 到各个项目作业目标上，以求有效达成；二是作业内容与单元学习活 动匹配，体现高效性，依据项目化学习设计有助于学习探究活动开展 的作业内容，减轻学生课前、课中、课后的作业负担；三是作业设计 与成果展示匹配，体现多元化，以项目成果为最终目标，设计多元作 业，满足学生差异性需求，激发学生学习兴趣，以学生为学习主题。 作业内容 整个项目化学习的项目作业围绕单元教学目标，以情境撬动学生学习 兴趣，开展有效的学习探究活动，提升学生的读写能力，展现学生的 综合素养。 项目作业一：镜头语言 1.刚刚我们观看了感动中国 2021 年度人物的集锦，大家一定对苏炳 添印象深刻吧！来看看老师为他制作的人物卡，你发现了吗？为什么 节目组能把苏炳添的人物短片拍得如此感人呢？ 2.大家能不能也试着通过航天人的短片来为他们制作人物卡呢？ 大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 【设计意图】1.通过将感动中国年度人物的短片转换成文字，了解语 言表达可以展现镜头语言，使学生形成关注人物描写，体会人物品质 的意识；2.通过视频的观看，书写人物事迹的总结，使学生明确收集 资料有助于理解人物和拍摄人物短片；3.通过入项活动，引出驱动性 问题：学校为培养学生红色精神，组织同学们观看了 “感动中国十大 人物”，随后提出了 “制作感动中国革命人物特辑”的任务，各班都 能参与其中，只需要将拍摄好的人物短片上交，短片要求能展现学生 对革命精神的解读。那么如何拍出该类人物短片呢？ 项目作业二：我是导演 1.同学们，如果要为李大钊拍摄 “感动中国历史革命人物”特辑，作 为导演的我们怎么完成拍摄脚本呢？2.如果我们在拍摄李大钊被审 的分镜时，没有为他做特殊的妆造，也没有强调他的关键表情，大家 觉得能达成我们预期的拍摄效果吗？为什么？3.为了大家能拍摄出 更好的效果，我们可以通过《作业本》资料袋了解当时严峻的局势， 也可以通过课外拓展阅读更全面地了解伟人李大钊。 4. 同学们，读了《董存瑞舍身炸暗堡》的故事，你有没有被他的事迹 所感动？让我们试着也为董存瑞编写一份属于他的“感动中国历史革 命人物”拍摄脚本！ 【设计意图】1.通过对学习单内 “拍摄内容”的填写，梳理文章脉络， 了解课文按时间发展顺序写了哪几件事；2.通过对 “分镜、妆造、关 键表情、布景、台词”的整理、摘录，体会人物品质，落实语文要素； 大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 3.通过对学习单 “资料补充”的填写，加深对文本的理解，对人物品 质的感悟，落实语文要素；4.通过学习单结合 “词句段运用二”，了 解外貌和神态描写对刻画人物的作用，探究其表达效果，品鉴语言。 项目作业三：我是编剧 （一）氛围感十足片头片尾如何设计？1.好的短片首先要有一个好的 剧本。身为编剧的我们，除了要撰写人物事迹的内容，还需要设计氛 围感十足的片头与片尾。短片的片头、片尾就像是文章的开头、结尾， 如何写好呢？让我们走进 “交流平台”，一起来探索一下吧！2.编剧 们，试着为自己的剧本创作一个引人入胜的片头和一个让人回味的片 尾吧！可以独立完成，也支持大家向优秀作品学习，进行仿写、改写。 【设计意图】 通过了解文章开头结尾写法的好处，设计适合短片的开头结尾，并能 说明这样设计的好处。 （二）感染力十足的画外音怎