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大班数学活动认识大于号和小于号教案反思 大班数学活动认识大于号和小于号教案反思主要包含了设计思路，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，认识“gt;”、“lt;”，初步理解不等式的含义，根据“gt;”、“lt;”比较形象的特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住这两个符号开口的方向，适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看认识大于号和小于号教案吧。 设计思路 根据大班幼儿的特点，我在幼儿已经重新认识“+”、“一”和“=”的基础上，鼓励幼儿重新认识“”和“”。根据“”和“”比较形象的特点和幼儿一起深入探讨，一起编成儿歌，通过儿歌、演出和身体认知，使幼儿忘记这两个符号开口的方向，这样既能够增进幼儿对内容的记忆，也能够培育幼儿思维的灵活性。 活动目标 1．重新认识“”、“”，初步认知不等式的含义。 2．根据“”、“”比较形象的特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住这两个符号开口的方向。 3．培育幼儿思维的灵活性和可逆性。 4．引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5．培育幼儿比较和推论的能力。 活动准备 1．图片4张，从图一至图四的图案分别就是8只小兔、6只小鸭、4朵花和9个娃娃；水果2盘；玩具2盒。 2．数字卡片7张(数字分别是8、6、5、7、4、3、10)；“”、“”、“=”卡片若干。 3．数字花掉头饰一套。 4．将教室布置成聪明屋。 5．录音机、磁带。 活动过程 1．以《动画城》的金龟子姐姐恳请小朋友至精明屋做客为引子，摆《火车开去了》的音乐，引入课题。 2．认识“”。 (1)出具两幅图片(图一、图二)，幼儿讲出其数量，教师张贴上适当的数字卡(8和6)，并鼓励幼儿对这两个数字展开比较，讲出8小6大。 (2)教师：我们可以在8和6之间放一个符号，这样大家一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小。我们以前学过“=”，能放“=”吗?引导幼儿认识“”。重点引导幼儿观察“”像张着嘴巴对着大数笑，表示前边的数字比后边的数大，初步理解“”的含义，说出“8大于6”。 (3)出具两盘水果，使幼儿讲出其数量，教师张贴上适当的数字卡(7和5)，鼓舞、鼓励幼儿讲出“7大于5”。 3．认识“”。 (1)出具两幅图片(图三、图四)，使幼儿认知其数量的相同，教师张贴上适当的数字卡(4和9)，带出“”，重点观测“”像在向左伸手，嘴着屁股给小数啊，则表示前边的数比后边的数小，讲出“4大于9”。 (2)出示两组玩具，让幼儿说出其数量，贴上相应的数字卡(3和10)，引导幼儿说出“3小于10”。 (3)鼓舞幼儿找到“”和“”的内在规律。 “”和“”都存有一个开口，短的也差不多，我们怎样忘记它们呢?你们存有什么办法呢?大朋友们可以看看一下，无论是“”还是“”，它们开口的方向都对着哪一个数，尖尖的小屁股对着哪一个数? (4)学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑；小于号，屁股撅给小数瞧。 4．演出游戏：研习搞“”和“”。 恳请两名幼儿搞数字花掉，穿上数字头饰，一名幼儿东站在两个数字中间，用身体姿势演出“”、“”，教师在黑板上搞记录，并恳请幼儿略去。 5．小结 放《火车开来了》的音乐走出教室，活动结束。 活动思考 在本次活动中，我也有幸组织了大班数学活动《认识大于号和小于号》。《纲要》指出，幼儿教师应该根据幼儿园培养目标、幼儿园教育内容和幼儿身体发展的水平，充分利用时间、空间、物质条件为幼儿创设良好的教育环境，精心设计与组织有利于幼儿身心发展的各种活动，激发幼儿参加活动的积极性，通过活动使幼儿得到充分的发展。数学学科具有抽象性、逻辑性强的特点，知识内容单调枯燥，思维训练比较严格，因此在活动的第一个环节，我利用幼儿熟悉的形象(金龟子姐姐)、喜欢的情境(聪明屋以及开火车游戏)引入课题，使幼儿的注意力和思维处于积极状态，激励幼儿去学习新知识。由于幼儿的思维特点是具体形象思维占优势，抽象和概括能力较差，借助各种教具把抽象的知识具体、形象地呈现在幼儿面前，是教学活动中一个重要的辅助手段。因此我用水果、奥特曼、怪兽等幼儿喜爱的实物教具，以及幼儿自己在手工课上制作的纸偶做成挂图，既便于操作，又形象直观，促使幼儿自己去体验，去发现。在教学过程中，我时时用儿歌去引导幼儿用身体去感知大于号和小于号比较形象的特点，通过表演游戏这一环节，幼儿在感受的过程中记住大于号和小于号的开口方向，将抽象的问题具体化、形象化。这一环节幼儿是很感兴趣的，他们纷纷举起小手说：“老师，我来表演，我来表演。”由此可见，在数学活动中，通过实物、教具材料或设计情境让幼儿获得直接具体的