实践性教学对工科类大学生科研创新能力培养作用探析-以广东石油化工学院为例.docx

? ? 实践性教学对工科类大学生科研创新能力培养作用探析 以广东石油化工学院为例 ? ? 孙 健 （广东石油化工学院，广东 茂名 525000） Summary：创新教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式，工科类高校应注重将实践性教学为主的创新教育纳入人才培养方案，加强实践引导，通过开放实验室、科技竞赛等活动有效提高大学生科研与创新能力的培养水平. Keys：创新能力；实践性教学；培养 G642.0 ：A ：1673-260X（2011）08-0246-02 2010年5月，教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号），提出：要把创新创业教育与专业培养结合起来，培养学生创新创业意识，提升学生创业的综合能力.人才培养是高校的首要职责，是高等教育质量的核心，是立校之本.人才培养模式贯穿了培养什么样的人和如何培养人这条主线，涉及到培养目标和规格、培养方案与教学模式.加快推进人才培养模式的转变是提高人才培养质量的关键.科学研究能力与实践创新能力的培养成为现代高等教育的重要任务和努力方向. 1 大学生科研与创新的能力培养 实验室是高校进行实验教学和科学研究的重要场所，实验室工作水平是直接反映高校的教学水平和科研水平的一个重要方面.实验室作为培养大学生科学研究能力和创新能力的重要平台.多年来，广东石油化工学院十分重视实践性教学环节和实验室建设，实验仪器设备的投资逐年加大，成立了二级教学单位——实践教学部，化工原理等实验教学中心的设备仪器更新率达100％，教学手段、教学方法的不断改进使得实践性教学的质量不断提高.为适应现代高等教育改革的需要，实践性教学实现多媒体教学，在教学方法上，也在不断地探索和创新.自1996年以来，学校举办的石油文化节、大学生科技节、机器人设计大赛以及参加的“全国大学生电子设计大赛”等活动，都与实践性教学有着密切联系，这些活动大大提高了学生的科研与创新能力，并取得了优异的成绩，同时对学风建设起到了良好的效果. 科研能力是一种创造性的活动，不仅需要掌握一定的专业基础知识和专门技能，还要具有发现并提出问题的能力、查阅资料能力、分析解决问题的能力、归纳总结的能力等；创新能力通俗地讲也就是通过思考，提出自己的新想法、新观点，要用创造性的思维提出解决问题的新办法.科研创新能力不是一下子就可以培养起来的，需要系统的学习和培养，同时每个人的能力都受智力和非智力因素的影响，有先天的素质的差别和后天培养的因素. 就工科类学生而言，有些学生研究归纳能力较强，他们以一定的理论知识和操作技能的掌握为基础，善于思考和总结，在研究新观点、提炼新方法上有着很好的素质；有些学生应用开发能力和现场解决问题的能力较强，他们的学习成绩不一定很拔尖，但处理问题时反应快，在应用技术的能力上较突出；还有些学生创新能力较弱.这就要求指导教师在工作中要注意观察、引导，斟材施教，努力使弱者变强，使好的变优，并将他们的示范作用辐射出去.同时，在培养学生的科研创新能力中，还要注意培养团队精神．因为一个人的能力是有限的，要攻克一个复杂的科研难题，没有团队是不行的. 2 实践性教学有利于培养大学生的科研与创新能力 实践性教学是培养大学生科研与创新能力的重要途径，它的每一个环节都有助于学生的科研创新能力的培养.实践性教学包括实验、课程设计，实习等形式，具有很强的实践性、综合性、独立性和创造性，是教师指导学生通过直观感知获得知识、技能、技巧的有效手段.实践性教学重探讨、重数据、重能力、重兴趣培养，它是让学生从无依据的臆断问题的思维方法中解脱出来，而转换到用客观事实来判断问题的一种行之有效的教学方法.整个教学过程，既能使学生巩固、加深所学的理论知识，又能培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力.实践性教学还能使学生学会严谨求实的科学作风和科学态度.教师在整个实践过程中主要起引导启发的作用，充分调动大学生学习独立性和主动性，培养大学生的自主学习能力. 随着市场经济的发展和社会对应用型人才的需求，以创新教育为目的实践性教学环节越来越受到更多学校的重视.实践性教学环节是在理论教学的基础上进行的，大学生必须具备一定的理论基础，那种重实践轻理论的做法是不正确的，不利于学生深入地发现、创造和融会贯通.反之，重理论轻实践不利于培养学生严谨求实的科学研究态度.就实践性教学本身而言，各环节之间也应当有一定的课时比例关系，形成一个实践性的教学体系，例如：三性(验证性、设计性，综合性)实验、课程设计、课程实习、毕业设计、毕业实习等实践性的项目由易到难、由简单单一到综合复杂，合理分配不同的实践性项目课时比例是科学进行实践性教学的重要基础. 基础性的实验主要培养大学生对实验的认识及实验基本操作技能；设计性实验主要培