实践教学体系改革的探索与实践-基于校企合作模式的工商管理专业.docx

? ? 实践教学体系改革的探索与实践 基于校企合作模式的工商管理专业 ? ? 金桂生 （浙江理工大学经管学院，浙江杭州310018） Summary：本文在分析工商管理专业实践教学类型及其特征的基础上，指出了我国工商管理专业实践教学中存在的主要问题以及改革的方向和目标，构建了基于校企合作的实践教学体系的内容，总结了我校近几年来实践教学改革的经验。 Keys：工商管理专业；实践教学体系；校企合作 G642.0 ：A ：1674-9324（2013）13-0242-03 一、工商管理专业实践教学类型及其特征 工商管理专业既具有某些自然科学的特征，又具有典型的社会科学特征。这种双重特性，决定了工商管理专业实践教学体系既包括实验室模拟实验，又包括进入社会的社会实践活动。这种社会性特征只有通过同企业进行全面深入的合作，其实践教学才能达到应有的效果。我们的目标是培养应用型人才，因此，其实践教学就成为了专业建设的重点。在多年的教学实践中，我国高校工商管理专业实践教学形成了较多的实践教学类型，综合起来，可分为以下几种类型。 1.分析型实践。以案例教学法为主，该法主要是让学生接触各种各样的实例。但是，这些案例基本上是二手的公用案例（多数是来自于国外的），很少有专业老师自己通过实践研究而编写的案例。这类实践由于投入较少，是我国高校目前所采用的最基本的类型。但它对教师的要求比较高，要求教师既要有扎实的理论功底，又要熟悉企业的实际运作，因为教师面对的是没有任何具体管理经历的本科学生。 2.验证型实践。主要是培养学生实验的基本技能，掌握实验的基本方法、步骤。如会计的记账凭证的填制、登记账簿等；国际贸易单证中的信用证、商业发票、提单、装箱单等各类单证的正确填写。 3.设计型实践。这类实习主要是培养学生独立思考能力和设计能力。如营销调查问卷的设计，要求学生运用已学的专业知识，围绕需要解决的主要目标进行问卷的设汁，确定调查对象，在此基础上进行调查、统计与分析。4.模拟型实践。为情景模拟型和软件模拟型。前者又称为体验型，如会计实习的综合模拟，市场营销专业成立商务模拟公司进行综合营销活动；后者又可称为实战演练型，如国际商务软件、市场营销模拟软件等。这几年来，许多学校建立了ERP综合实验室进行模拟教学。这种模拟型的实践往往对软件和硬件的要求比较高，因此投入较大。 5.实战型实践。它是校企合作共同实施的实践教学。企业与学校相互渗透，建立利益共享关系。企业主动向学校投资，提供技术教育支撑，共建实验基地，合作研究制定教学计划，开展课题研究，落实学生就业等。这种类型可以实现学校、学生、企业三方共赢，是今后努力的主要方向，但校企合作难度较大。 二、工商管理专业实践教学存在的主要问题 随着国内经济的持续发展，企业对工商管理人才的需求量在不断增加。为此，许多高校纷纷开设该专业，以满足社会对人才的需要。据不完全统计，目前我国至少有500所本科院校开设该专业。快速扩张的结果是教学质量难以得到保证，特别是实践教学存在的问题更多。 1.实践教学很难体现该专业的实践性特点。目前，高校工商管理专业的实践教学是以校内实践为主。无论是分析型、演示型、验证型实践教学，还是设计型、模拟型的实验实习，整个实践教学还是以学校作为主战场，具有教学环境简单化、虚拟化、单纯化的特点。校内完成的实践教学是教师经过设定了的，将相对复杂的社会环境简单化，便于学生运用许多经济的数据来进行定性、定量分析。事实上，企业经营实践中涉及因素多，情况复杂，校内的实践教学很容易给学生造成错觉，以为经营企业就是如此简单，一旦遇到实际问题学生往往束手无策。因此，将学生置身于复杂真实的社会环境中进行锻炼是必可少的，实现从校内到校外的实践教学创新，已经越来越重要。目前大多数本科院校的校外实践活动不仅数量不够，而且已有的校外实践教学活动也仅仅是在专业实习、毕业实习阶段和企业有一些浅层次的接触，比如在企业里考察参观或从事企业里一些最简单的基础性管理工作。而且，绝大多数学生在毕业实习时，往往是学生自主联系实习单位，学校参与和企业共同指导实习的比较少。尽管许多高校和企业建立了合作关系，比如签订“实习基地”协议，但尚未发挥真正的作用。 2.实践教学的师资力量薄弱。我国高校工商管理专业的教师，主要是从学校直接毕业的博士生或硕士生，他们从理论到理论，从学校到学校，理论基础比较扎实，但缺乏实战性的专业训练，对企业实际经营状况不甚了解，缺乏提高学生实践能力方面经验。有些高校已经认识到这一问题的严重性，采取了一些弥补措施。比如我校规定，年轻教师必须到企业挂职锻炼一段时间，但由于教学任务比较繁重，所以挂职锻炼时间比较短，甚至只限于假期。即使教师到企业锻炼，企业出于各种考虑，也不可能安排教师在一些主要岗位上进行实习，因此锻炼效果也就可想而知。另外，学