高中数学1.1.2余弦定理 教学教案.docxVIP

§ 授课类型：新授课 ●教学目标 知识与技能：掌握余弦定理的两种表示形式及证明余弦定理的向量方法，并会运用余弦定理解决两类根本的解三角形问题。 过程与方法：利用向量的数量积推出余弦定理及其推论，并通过实践演算掌握运用余弦定理解决两类根本的解三角形问题 情感态度与价值观：培养学生在方程思想指导下处理解三角形问题的运算能力；通过三角函数、余弦定理、向量的数量积等知识间的关系，来理解事物之间的普遍联系与辩证统一。 ●教学重点 余弦定理的发现和证明过程及其根本应用； ●教学难点 勾股定理在余弦定理的发现和证明过程中的作用。 ●教学方法：启发式、讲练结合 ●教具：多媒体课件 ●教学过程 Ⅰ.课题导入 C 如图1．1-4，在ABC中，设BC=a,AC=b,AB=c, a,b和C，求边c b a A c B (图1．1-4) Ⅱ.讲授新课 [探索研究] 联系已经学过的知识和方法，可用什么途径来解决这个问题？ 用正弦定理试求，发现因A、B均未知，所以较难求边c。 由于涉及边长问题，从而可以考虑用向量来研究这个问题。 A 如图1．1-5，设，，，那么，则 C B 从而 (图1．1-5) 同理可证 于是得到以下定理 余弦定理：三角形中任何一边的平方等于其他两边的平方的和减去这两边与它们的夹角的余弦的积的两倍。即 思考：这个式子中有几个量？从方程的角度看其中三个量，可以求出第四个量，能否由三边求出一角？ 〔由学生推出〕从余弦定理，又可得到以下推论： [理解定理] 从而知余弦定理及其推论的根本作用为： ①三角形的任意两边及它们的夹角就可以求出第三边； ②三角形的三条边就可以求出其它角。 思考：勾股定理指出了直角三角形中三边平方之间的关系，余弦定理则指出了一般三角形中三边平方之间的关系，如何看这两个定理之间的关系？ 〔由学生总结〕假设ABC中，C=，则，这时 由此可知余弦定理是勾股定理的推广，勾股定理是余弦定理的特例。 [例题分析] 例3．在ABC中，，，，解三角形〔角度精确到，边长精确到1cm〕 解：由余弦定理得： ∴ 由正弦定理得： 因为C不是三角形中最大的边，所以C是锐角，利用计算器可得 ； 例4．在ABC中，，，，解三角形 解：由余弦定理的推论得： cos ； cos ； Ⅲ.课堂练习 第8页练习第1〔1〕、2〔1〕题。 [补充练习]在ABC中，假设，求角A〔答案：A=120〕 Ⅳ.课时小结 〔1〕余弦定理是任何三角形边角之间存在的共同规律，勾股定理是余弦定理的特例； 〔2〕余弦定理的应用范围：①．三边求三角；②．两边及它们的夹角，求第三边。 Ⅴ.课后作业 ①课后阅读：课本第9页[探究与发现] ②课时作业：第10页[习题1.1]A组第4题〔1〕，〔2〕。