统编版必修上册 古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计.docx

统编版必修上册 古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计 教学课题：《涉江采芙蓉》 教学类型：新授课 课时安排：1课时（40分钟） 学科核心素养目标： 1.语言建构与运用：揣摩诗歌的语言，体会诗歌的意境美。 2.审美鉴赏与创造：运用想象和联想描述画面。 3.思维发展与提升：探究诗歌的表现手法。 教学重点： 运用想象和联想描述画面。 教学难点： 探究诗歌的表现手法。 教学过程 【导入】 “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花” ，元稹在诗中描绘了菊花历经风霜而后凋的傲然不屈的品格。“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”，李白在诗中刻画了轻柔多情的杨花，飘零之感，离别之愁便跃然纸上。今天，我们通过学习《涉江采芙蓉》来认识芙蓉， 解读芙蓉的花语。 【品读诗歌】 1. 听朗读，明确感情基调（忧伤） 2. 自由朗读 3. 学生配乐朗读 进一步感受诗歌的语言魅力，对此诗形成初步的画面感。 【寻找意象】 “芙蓉”又称为莲、荷花、芙蕖、菡萏。 1．“莲”：《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清涟而不妖 。” 芙蓉是纯洁的代表。 2．“莲”与“怜”谐音，象征男女爱慕之情。 3．“芙蓉”的谐音是 “夫容” ，表现的是思念之情。 4． 营造了高洁、清幽的意境。 【概括画面】 教师提示学生，以两句为一组，以三字短语概括四幅画面。 预设:采芙蓉；思远道；望旧乡；忧终老 【赏析画面】 以四人为一小组，选择其中的两幅画面进行描绘。要求： 1．想象合理 2．突出人物形象（外貌、神态、动作、细节等等） 3．语言生动，感情充沛（置身诗境） 4．注意画面的层次性 【解读情感】 透过赏析，请同学们抓住诗中的关键字词来解读本诗的情感。 1.“还顾望旧乡”——思乡之情； 2.“所思在远道”——思念之情； 3.“同心而离居，忧伤以终老”——忧伤。 教师补充并总结：这是一种怎样的忧伤之情？ 岁月蹉跎之后，容颜憔悴之后，他（她）等待着那个心爱的人，但相爱却不能相守，忧伤直至终老。 【赏析手法】 1. 思考：本文的抒情主人公是谁？（由学生分析） 预设:全诗是以女子的口吻抒写对远方之人的思念，“还顾望旧乡”为虚写，是女子想象丈夫也在像自己思念他一样思念自己。这种写法张玉谷在《古诗赏析》中称为 “从对面曲揣彼意，言亦必望乡而叹长途”的“悬想”方式，从而造出了“诗从对面飞来”的绝妙虚境。这样一来，全诗就可以分为三个层次：开篇几句以女子口吻直接抒写对远方之人的思念，接着是女子想象远方之人也在思念自己，最后的“同心”二字将异地两人的相思相爱结合起来，表达了相爱而不能相聚的忧伤惆怅。 2. 举例： （1）王维《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” “遥知” 二字可以看出诗人不说自己思念亲人，反而想到这天兄弟们插戴茱萸，而只少了我一个人。从对面落笔，描述思念之情。 （2）白居易《邯郸冬至夜思家》：“想得家中夜深坐，还应说着远行人。”“想得”两字，可以看出诗人想象家中亲人围坐在一起说着远行之人（指白居易自己）。思念之情更深一步。 【作业布置】 背诵《涉江采芙蓉》 结语 不同的读者去品味《涉江采芙蓉》，读到的感情各不相同，有的人透过“还顾望旧乡，长路漫浩浩”，看到了游子对故乡的怀念；有的读者透过“同心而离居，忧伤以终老”，看到了相爱却不能相守的心酸与忧伤。这首诗虽然只有四十个字，却用清新淡雅的笔调谱写了一曲让人回味无穷的悲歌，虽历经千年，读来仍口齿留香。