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中班语言公开课家教案反思 作品分析： 《家》这首小诗从一个全新的角度，将幼儿所不熟悉的事物引入他们熟悉的经验范畴。作者大胆地想象大海是珊瑚的家，云朵为大雨的家，地下是石油的家，森林是蘑菇的家。这就一下子调动起幼儿已有的经验和亲切的感觉，帮助他们从这样的视角去看待和想象周围的世界！ 作者在结尾时用一句小朋友至了动物园玩儿，可以别忘了回家！将幼儿想象扎返回现实，并使他们更直白地M18x至自己，更真实地感受到家的重要性。这样的结尾给幼儿以有意思、有余蕴的感觉。 整首诗歌语句简练明白，充满了欢快流畅的情绪，易于为幼儿所喜爱和接受。 活动目标： （1）帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗的内在情感脉络。 （2）教导幼儿自学以艺术的方式观测周围事物，想象事物之间的关系。 （3）教幼儿按照诗歌的重复结构仿编，将个人的经验想象用 诗歌的形式表现出来。 活动准备工作； 1、根据诗歌内容，制作1幅教学挂图。 2、水笔、油画棒、剪刀、浆糊。 活动过程： 第一层次：自学作品教师主要协助幼儿认知诗歌中家的含义和诗歌的诗文及画面，弄清楚每段诗句中事物之间的相互关系，初步体会诗歌中的内在情绪。 ①教师以提问的方式，引出学习的内容。如：教师问：你们都有家吗？喜欢自己的家吗？今天，老师请你们听一首诗歌，诗歌的名字就叫家，你们仔细听听看，诗歌里都说了谁的家，是怎样说的？ ②接着教师用富于感情的声音，朗读1不下诗歌，给幼儿一个初步的印象。 ③以对话的方式，让幼儿讲出诗歌中的主要内容，教师出示教学挂图，帮助幼儿记忆诗歌。例如：蓝色的大海，是谁的家？黑色的云朵，是谁的家？深深的地下，是谁的家？密密的森林，是谁的家？当讲到最后一句时，教师要放慢速度，带领全体幼儿一齐说完。 ④教师以回答的方式，使幼儿进一步认知每段诗句中事物之间的联系。例如，教师问：为什么说道，蓝色的大海，就是珊瑚的家？为什么说道，黑色的云朵，就是大雨的家？为什么说道，深深的地下，就是石油的家？为什么说道，密密的森林，就是蘑菇的家？ ⑤最后，教师带领全体幼儿朗诵两遍诗歌，教师要用自己的情绪去感染幼儿，使幼儿初步感受到诗歌的内在情绪，能正确地朗诵。 第二层次：进一步认知诗歌这个层次可以使用多种活动形式展开，旨在进一步体会，认知诗歌，以及由诗歌引起的，通过多种途径回去追寻有关事物的家。 (1)诗歌表演通过动作形态、语言等进一步感受诗歌的意境。 (2)至小自然中观测，找寻有关事物的家，用语言定义出。 (3)利用画报、电视等知识媒介物，寻找相关事物的家。 第三层次：搬迁诗歌的经验这个层次，主要通过另一种活动形式，把幼儿从诗歌中猁的科学知识经验，重现出，为第四层次的活动作准备。 可以采取剪贴画的形式进行 。教师从一些废旧的画册上剪下图案，由幼儿自由选帖，添画，表现一幅家的图画。 第四层次：拓展想象，仿编诗歌家这个层次重点使幼儿把赢得的大量科学知识经验，用诗歌的语言整体表现出。 (1)教师带领幼儿回忆并复习诗歌。然后请全体幼儿一齐朗诵诗歌，并让幼儿谈谈每段诗句事物之间的联系。 (2)唤起幼儿谈谈，除了诗歌中说道的，除了哪些东西可以搞谁的家呢？ (3)请幼儿用诗歌的语言，把想象的东西仿编成一首新的诗歌。教师可先示范，再请1名幼儿上来讲。 教师必须协助幼儿掌控仿编的方法。然后恳请幼儿分组民主自由仿编，教师特别注意观测，指导。最后，使每位幼儿轮流说一句诗，共同组成一首代莱长长的家的诗篇，以完结整个活动。 教学反思： 这就是使用文学网络活动的结构展开的，幼儿在掌控原诗的基本格式后又多样了有关的大量科学知识经验。因此在仿编活动中，幼儿思维活跃，积极参与，各人将自己的经验和想象编成出来一段家的诗歌。 最后全体幼儿接龙，将各自的诗句连接起来，形成一首新的长长的家的诗歌。这首诗的内容和语言并不复杂，因此不需要用太复杂的教具材料，因为幼儿已能根据诗歌语言较好理解诗歌内容了。是珊瑚的家。 教学流程图为；唤起兴趣---民主自由积极探索---动手操作方式---编创诗歌教学思考： 在实施过程中，我首先根据诗歌的内容制作了图片来吸引幼儿学习诗歌的兴趣，从活动的现场效果可以看出本节课教学与传统的诗歌教学有着令人欣喜的变化。首先利用图片进行教学，让幼儿在视觉、听觉上有新鲜感，吸引幼儿的注意力，激发了幼儿的学习兴趣。其次，幼儿在仿编诗歌时都能注意与诗歌情调和谐，幼儿想象思维活跃，整个活动都是主动、积极的，对仿编诗歌充满了兴趣。 附于：诗歌作品蓝色的大海，就是珊瑚的家。黑色