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浅析小学信息技术课学生兴趣的激发 小学教学的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和把握信息技术基础知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。小学信息技术课堂教学的一个主要目的就是培养学生学习和应用信息技术的兴趣。如何培养学生的学习兴趣呢? 一、创造愉悦的课堂气氛 美国心理学家罗杰斯以为： 成功的教学依靠于一种真挚的理解和信任关系，依靠于一种和谐安全的课堂气氛。 可见，愉快的教学气氛会使学生心情舒畅，认真考虑老师所提的问题，积极发言，进而收到最佳教学效果。 教学经过中的师生关系不单纯是知识的教授，更主要的是情感的沟通。老师一走进课堂就必需以丰满的热情、良好的情绪和真挚的微笑面对每个学生，进而使学生遭到感染，并以良好的心态自动参与课堂学习。兴趣是小学生的一种天性，也是学习信息技术的主要前提。而欣赏教学恰是培养和发展中小学生对信息技术的兴趣喜好的主要途径。在课堂内，应尽量创造宽松、民主的气氛，通过欣赏教学，培养和发展学生对计算机的兴趣，培养学生的感悟能力、想象力和创造力。在课堂内 建立民主、平等的师生关系是开发潜能主要前提 ，要充足发扬民主宽松的教学气氛中应有严谨的教风和学风，这样宽松而不松散，两者完美结合，就能构建一种和谐共创的教学环境。只要在这种环境之中，老师的主导作用和学生的主体作用能力充足地发挥。学生的个体差别是客观存在的，为此，老师在教学中一定要留意个体差别，尊敬每个学生的个性和特长，因材施教，使每个学生都得到发展，尽可能给不同条理的学生提供成功的时机，让他们经常领会到成功的喜悦，使其焕发出高涨的学习热情。这样，能力创造出愉悦的课堂气氛。 二、发挥学生的主体作用 在教育经过中要尊敬学生的主体性，留意发挥学生的主体作用。 作为老师必需改变原有的教学观念，树立 以学生为中心的教学观 ，由传统的以 教 为中心转向以 学 为中心，构建以老师为主导和学生为主体的学习形式，唤醒学生的主体意识，提升课堂教学效率。只要促进学生主体性的发展才不会偏离教育教学改革的目的，离开了学生主体，信息技术就是一堆废铁，以至是一堆 高级垃圾 。发挥学生的主体作用，是培养创新人才的必定要求，也是教育改革的核心问题。假如仍然采取以老师为中心的习惯形式去施行所谓的以学生为主体的教学，那么，以学生为主体的愿望就始终落不到实处，还是那样是 新瓶装旧酒 、 穿戴新鞋走老路 ，结果不能不使学生落入传统教学 三中心 形式的窠臼，也就不可能培养出创新人才。 三、培养学生的自负心 自负心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，也是一种主要的非智力因素。孩子的自负心不能简单地说有或无,他可能在某一方面有自负心,可以能在另一方面没有自负心,即便有自负的方面,也存在差别，因而,我们应有针对性地培养孩子的自负心。孩子的自负心不是一下子就构成的,而是要经太多次锻炼、久长地培养能力逐步构成。为此,我们需要遵守意识的构成规律,反复地刺激，加以强化,逐步构成良好的自负心。不同的孩子,在个性、知识水平、承受能力等方面都有不同,在培养孩子自负心方面,我们也要对不同的孩子施以不同的方法，这样能力收到良好的效果。尊敬孩子的个性和思维方式，是培养孩子自负心的基础;赏识鼓励，是树立孩子自负心最主要和有效的方法。赏识表扬要及时，假如表扬或鼓励是在第一时间提供的，就会得到最令人满意的结果。由于孩子的留意力转向是很快的，因而，我们要时刻关注学生的每一点细微的进步、每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和骄傲感，促使其不断进步，进而加强自负。赏识教育主张对孩子多肯定、多鼓励、少批评，但不等于孩子犯了毛病就不去批评，仍然不断地赏识。再者，过度赏识，会导致孩子骄傲自负、任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我们要适当把握赏识力度，不同的孩子赏识的水平不同。 四、施行学科整合 教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出： 在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。 当今教育主题的多元化，要求信息技术教育必需与其他学科教学有机地整合起来，构成综合理论课，能力有利于提升学生的整体素质。因而，在信息技术课的教学中就应该引导学生把所学到的计算机知识和操作应用于其他学科的学习和日常生活中，到达学以致用。例如在教学word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等。Internet是一个知识的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生各科学习的好载体。信息技术与学科教学整合的最终目的是为了提升教学质量，提升学生的综合素质，培养学生的创新精神与理论能力，拓展学生的知识，到达全面