《俗世奇人》教案 .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 《俗世奇人》教案 教学目标  1、能赏析作品语言特色，品味简单而曲折的情节，评价作品人物及思想内容。  2、能热爱祖国博大精深的传统文化，思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献。  教学重点、难点  能对文章的思想内容作出自己的评价。  情感态度和价值观  了解并热爱祖的民间文化;了解绚丽多彩的民俗风情。  教学方法  品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可课后练习写简短的评析文章。  课时安排  1课时  教学过程  一、导入新课  1、中央电视台有一个栏目叫想挑战吗，你在观看电视的时候，一定有令你难忘的具有特别才干的人，请举出一个例子。(如用铲车开啤酒的司机。)  今天我们来认识两个天津卫的有独特才干的平常人。  2、介绍冯骥才。  3、《俗世奇人》介绍，举例刷子李。  4、推出重点人物泥人张。  (泥人张：真名张长林，自幼练成一手绝活，只需和人对面坐谈，拈土在手。不动声色，瞬息可成。作品形神毕肖，栩栩如生，在国际上享有盛誉，外国人都用重金来购买，把它放入博物馆供人欣赏。泥人张彩塑推动了国际文化艺术友好交流，成为中外交往的桥梁。它有的取材于舞台，有的取材于生活，有的取材于历史，有的取材于现实，有正面形象，也有反面形象。)  二、解析课题  泥人张泥人确实不同凡响，课文为什么称这批艺人为俗世奇人呢?  三、探究文本  请一同学朗读全文，要求读出单口相声的味儿。思考：  (一)说奇事  文章主要写了一件什么事来表现泥人张是个俗世奇人呢?用一句简单的话来概括。  泥人张智斗海张五。  *海张五是什么人?人怎样?用文中的话回复。  海大人义子。骄横、嚣张、骄横、飞扬跋扈的迸发户。形状、别人对他的称呼(又恨又怕)、语言、神态等看出。  *泥人张为什么敢和他斗?用文中的话回复。  手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?这句话表现了什么观点?你的看法呢?  明确：在看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事除了靠自己的才干外，还要与别人合作，共同探究，共同发展。具备团队精神，共创和谐社会  (二)识奇人  泥人张奇在哪里?何以见得?  (1)奇在手艺高明。文章第1段就说他手艺无与伦比。第6段、第8段、第9段  (2)奇在行事独特。表现在冷静对付海张五的挑衅、侮辱上。以其人之道还治其人之身，让他自作自受、自取其辱。  (3)奇在品性独特。应付冷静、自尊沉稳、内敛干练。总评：大才干、大聪慧。对联。  (三)品奇语  泥人张智斗海张五，奇人奇事，情节简单却悬念迭生，曲折引人。人物形象逼真，这些都不能不说是下笔有神、奇语描摩的功能。我们来看用语有哪些独到之处。  1、天津风味：嘛样、砍过去、撂高的、牛  2、用语传神：对话描写。  3、用词凝练：  第一个找写出海张五的嚣张气焰。其次个找源于海张五的找乐子，泥人张就找到他找乐时的丑态并捏进泥人。一个找看泥人张以其人之道还治其人之身的机灵，还看出海张五自取其辱的可笑。如换成捏揉等词，则只有泥人张一方的行为，不够形象生动。  他把这泥团往桌上叭的一戳中的戳字，可引导学生从泥人张此刻心情去思考，即可明确：这戳字说明泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。  四、全文小结  《俗世奇人》奇绝、妙绝。奇在人物，妙在情节、语言。泥人张的冷静自若，后发制人;海张五的骄横、跋扈，给我们留下深刻的印象。冯骥才先生写人叙事的高明才干更让我们拍案称奇;那天津味十足、本色简朴而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。值得深思的是像泥人张这样的民间奇人越来越少，民间手工艺品也日渐稀少，该如何保护这些无形的文化遗产，我们，我们该做些什么呢?  五、课后反思：  读这样的作品，如夏天喝冰茶，爽口又爽心。同时值得我们反思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么?从冯骥才先生充满睿智的文字中我们貌似找到答案，让我们大胆地承受起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航!  六、布置作业  中央电视台想挑战吗专栏节目正在聘请有独特才干的人，请为泥人张写一份推荐词。要求语言形象生动，并能够抓住人物的特征来写。  七、板书设计  海张五 赚下金山有钱  猖狂蛮横  将军义子有势  泥人张 单手捏泥人技艺高妙  艺高胆大  贱卖海张五沉稳干练