叶圣陶教育文集.docVIP

. 《叶圣陶教育文集》 王松舟老师说不读《叶圣陶的语文教育文集》无认为语文教师。身为语文教师，应该专注学习《叶圣陶的语文教育文集》。所以，《叶圣陶的语文教育文集》成了摆在我案头的一本重要书本；也所以，《叶圣陶的语文教育文集》成了对我专业成长有利的书本： 一、《叶圣陶的语文教育文集》，是我当语文教师的准则。阅读它，使我牢记： 千教万教、教人求真,千学万学、学做真人。 好的先生不是教书，不是教课生，乃是教课生学。 “自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之练习必做到这两点，乃为教课之成功。” 教师教任何功课（不限于语文），讲都是为了达到用不着讲，换个说法，教都是为了达到用不着教。怎么叫用不着讲用不着 教？学生入了门，上了路了，他们能在复杂的事物之间自己探究， 独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给讲给教了？这是多么好的境地啊！ 可否自始即不多讲，而以发问与指点取代多讲。发问不可以答，指点不开窍，而后畅讲，印入更深。 让受教育者“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精 页 . 能自探，成为一个能‘自得’的人”。就是说我们当教师的人要指引他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。 教育就是培育习惯。 教师之为教，不在通盘授与，而在相机引诱。 一个学校的教师都能为人师表，有好的道德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有好处。 做教师最主要的是不谎话言。要修业生做到的，自己要先 做到。 “要文章写得像个样儿，应该在拿起笔从前多做预备功夫。预备功夫不但是写作方面的纯技术的预备，急躁是不行的，诀假如没有的。实质生活充分了，各样习惯养成了，写文章就会像活水那样自然的流淌了。” 二、《叶圣陶的语文教育文集》与我的“写作教课”： 作为语文教师，学生的写作文的能力和作文水平向来是我 比较关注的问题。现实中有许多学生缺乏写作喜好，为了完成作文任 务而虚假事实的现象还很严重，作文内容与生活脱节，缺乏生活气味。 学生广泛感觉作文难，第一难在没有什么事情可写。凡是提起笔来， 脑袋里一无全部，没有几句要写的话。如何指引学生从剽窃虚假走向 学会表达，从敷衍塞责变得喜好昂然，读了《叶圣陶教育文集》一书 页 . 后，叶圣陶老先生的看法给我的启示很大，“作文为了什么，看法还不一致。是否是为了培育作家呢？不是。学生中间出几个作家，自然很好，但决不会全部的学生都看作家。作文是为了培育表达的能力。 这个能力，人人都一定有，在平常的生活中工作中都要用到。”反思自己的作文教课，存在着以下问题：教师潜意识里希望学生的作文能向作文书中的范文看齐，也就是目标过高，忽视了不一样学生的能力差异，以“作家”的标准要修业生，从而使学生轻易产生畏难情绪；教师缺乏对学生真实生活的关注，没有留意培育学生观察身旁事物的习惯，作文教课重技巧轻观察，学生不理解写作是表达的需要，为了贪大求好进行虚假。针对作文教课中存在的问题，我进行了以下思虑。 第一，以生活为“经”，从培育学生能力下手，结合小学生的写作实质情况，把用眼看到的，用触觉感觉到的，专心推断的全部事物用笔录录下来，使之成为有源之水，有本之木，开辟写作的材路。如在教课《我的观察日志》时，我早先花了一个礼拜的时间指导学生对某一事物进行观察，从而做到写作有对象，写作内容真实，学生有话可说，有事可写，防备了虚假剽窃的现象。 其次，喜好做“纬”，经过研究和实践，培育学生习作的喜好、激励学生习作的踊跃性和主动性，给习作以生活的灵性，使习作灵巧而充满个性，促进学生的习作技术与水平的提升，激发学生对自然、对生活的热爱。在中高年级作文教课中，将作文教课充分与学生生活联系起来，提升学生的习作喜好和主动性，使学生的习作灵巧而 页 . 充满个性，促进学生的习作技术与水平的提升，激发学生对自然、对生活的热爱。如何化“难事”为“乐事”，我进行了以下试试；改革课堂教课，依据学生感情特色，有的放矢地充分学生踊跃快乐的情绪生活。 “作文为了什么，看法还不一致。是否是为了培育作家呢？不 是。学生中间出几个作家，自然很好，但决不会全部的学生都看作家。 作文是为了培育表达的能力。这个能力，人人都一定有，在平常的生 活中工作中都要用到。”感谢叶老给我的启示，感谢《叶圣陶的语文 教育文集》！三、《叶圣陶的语文教育文集》与我的“表达能力练习”： 表达能力练习是语文教课的一项重要任务，是学生语文素 养的重要表现形式。而表达习惯的培育尤其重要。口头表达的不流畅，直接影响学生思想的流畅性，影响学生书面表达的情况。学平生常发言，交际直接反响在他们的习作中。让语文老师头疼的是：孩子们从进入小学一年级直到小学毕业，致使到初中、高中阶段，从语文课本 中学习了那么多文质优雅的范文；累积了那么多好词佳句，名言警句，格言谚语；课