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原题呈现 阅读下面文字，按要求写作。（60分） 材料一：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 材料二：希望是隐藏在群山后的星星，探索是人生道路上执着的旅人。 材料三：发现一条走不通的道路，就是对科学的一大贡献。 当我们行路、做事、处世遇到“此路不通”时，你是另觅新途，还是……？三则材料，给了你怎样的思考？请任选一个角度，写一篇记事文章表达你的体验。可以讲述经历或见闻，也可以进行文学创作。 要求：（1）题目自拟；（2）文章不少于500字；（3）不要出现含有考生信息的人名、地名、校名等。;写作导引 从审题角度看，该题题干清晰，难易适中。 首先，三则材料同属哲理性句子，简洁凝练，语义明确。尤其第一句，是学生耳熟能详的古诗名句，富有亲近感，可以减少学生解读作文材料时的畏惧感、紧张感。 其次，三则材料虽源于不同作者，但语义关键词的重合度较高： “疑无路”“群山阻挡”“走不通”，三者都指向行动受阻，追求遇挫； “又一村”“希望”都意味着从困境中脱离，看到希望，而把“走不通的道路”看成“对科学的贡献”，更加肯定了过程的意义，意味着坦然面对挫折，从“危机”中看到“新机遇”。;因此，考生即使不能理解所有的句子，但只要能从其中一则材料中提炼关键信息，便能保证写作方向的基本正确。 从命题指向来看，该题引导学生梳理成长路上的“受挫”经历，反思体验过程，收获心灵力量，较好地贯彻了语文教育引导学生关注生活、关注自我成长的理念。导语提示明确，容易唤醒学生的内心体验，有属于“自我”的真实内容可以表达。允许进行文学创作，又给写作能力强的学生提供了更高的平台。;尽管如此，该命题在“有话可说”的情况下，还是容易出现以下问题： 1.选材的单调。 学生的生活经验有限，受挫遇困的经历比较相似，容易出现选材单一、缺乏新意的问题。虽然导语中提示可以进行文学创作，但囿于导语中真实情境的引导，选择文学创作的为数极少。 2.过程的简化。 三则材料中，都暗含着一个容易被忽略的关键词——“探索”。“探索”是一个高度概括的词语，可以联结到很??事情。发现走不通的道路，前面就存在一个探索的过程；“柳暗花明又一村”，说明这个探索的过程仍在持续。正是因为有“探索”行为的坚持，才有希望的出现、心境的成熟。所以，无论是选择坚持还是选择放弃，以后的应对之法、执着探索的过程，都应该具体、丰富、有波折，不宜简化。;3.主旨的浅显。 材料中的哲理句看似简单，实则意味深长。命题导向新的希望、新的发展，而学生日常写作中很容易把精神层面、人生观价值观层面的内在成长，简化为结果上的“成功”或“收获”。比如终于明白努力的价值、坚持的重要、亲情的可贵等等，而很少能延伸、深入到诸如“坦然面对挫折”“挫折的经历也可以造就另一种财富”这类认识，从而缺少对内在精神世界逐渐成熟的观照。这恰恰也是写作该文题的一大难点。;佳作展示 夏日的那抹红 炎炎夏日，暑气正如烈马脱缰，奔腾于村庄里、小院中。我蜷在阴凉处，执一把小铲，掬一捧清水，悉心呵护墙角的一株凤仙花——一株红得热烈、红得吉祥、红得无比美丽的凤仙花。 关于种凤仙花的起源，还得从几年前说起。小学的自然课上，老师津津有味地讲着遗传学。他提到，用一株红花和同种白花杂交，可以通过不完全的遗传得到粉色花。虽然这一粗浅易懂的定律被我牢记不疑，但与此同时，我又生出了莫名的恐惧：若生物都深谙“中庸之道”，那这世界岂不成了“70亿个我”的集合体？多么无趣！还是顺其自然的好。 回到爷爷家，才得知新近从亲戚家移栽来的大红色凤仙，几乎已被青虫啃食殆尽——只剩一根精光的茎秆。再看满园的凤仙“原住民”，一个个不是太淡，便是太暗，花色不仅不能说是高雅，甚至算得粗鄙了。铁一般的遗传定律摆在前面，就凭它们，怎么可能产出华贵的大红色后代？那抹红就此被判了死刑。;我不信邪，取来几色花瓣，捣碎成浆，再以不同比例掺和，可就是得不到想要的大红色。连续几天，我彻夜难眠。“一定会有觉醒的花，把自己变成红色！”我想。我开始用心收种、晒干、分类，再收种……但始终得不到想要的颜色。 偶然的一次机会，我得知绣球花会随土壤酸碱度变化而变色，我便在凤仙花上试验。遗憾的是，正如老师所说，外界环境不能改变遗传基因，要变红，只能取决于花自己。我又怎么能傻傻地期待一朵花自己变红呢？于是，在百般尝试无果后，连着那土壤、杂色的花种、花枝，我一并弃在墙角。 说来也奇怪，那抹红，却总在夜里钻入我的梦，让我又一次从头开始。 终于，我的“心花”，怒放了！ 就在墙角水泥缝中，你顶破水泥，在仲夏绽放了！你大抵是被逼到了绝路，所以身披红纱，等待着我的觉醒吧？此刻，我只想和你谈谈心。你说，你也和我一样，不甘于平凡，所以求变，求破局之路。我说，那些铁一般的律法都消融在时间长河中了，你如炙热的锻钢炉，总能浇铸出驶向未来的巨轮！写文章、做科研，哪件事是一帆风;顺的？那些