农村小规模学校课堂教学创新—“同动同静”复式教学模式的构建与实践.docxVIP

农村小规模学校课堂教学创新 ——“同动同静”复式教学模式的建构与实践 一、“同动同静”复式教学新模式的基本涵义 （一）概念界定 “同动同静”复式教学模式，是在传统的“动静搭配”复式教学模式基础上 的创新，比传统的“动静搭配”模式内涵更加丰富，较好地解决了“动静搭配”模式中的声浪干扰、直接教学时间短而教学任务完不成等弊端。 1.“动静搭配”复式教学模式：“动静搭配”模式是指教师的直接教学（即“动”）与学生的课堂作业（即“静”）分别在两个年级中轮流交替进行。该模 式要求相隔年级编班，异科目搭配，同年级分组，背向式座位安排。图 1 为“动 静搭配”模式结构图，虚线为教师行走线路，从中可看出教师只关注“动”环节 中的学生。 2.“同动同静”复式教学模式：所谓“同动同静”模式是指两个或两个以上 年级的学生，在复式教师的合理调控下，同时进行直接教学（即“动”）和间 接教学（即“静”）。新模式要求相邻年级编班，同科目搭配。根据教学需要同 年级分组或不同年级分组，座位安排多样。图 2 为“动静搭配”新模式结构图，虚线为教师行走线路，可见教师能够全程关注各年级学生。 1 “同动同静”新模式中，“动”不仅包含教师面向全体学生进行新知识的讲 解过程，还包括教学的反馈和指导环节。这是教师和各个年级学生共同参与、共 同思考、共同交流的直接教学的过程。“静”不仅包含学生的课堂作业，还包括 以小组为主