新课标对小学语文阅读教学的要求与对策.docxVIP

一、语文阅读授课的重要性 小学生阅读授课是小学语文授课中一个重要的授课环节，它可以提升小学生的文学素 养，使小学生的听闻读写能力获取锻炼和提升的同时，还使小学生的知识面变得更宽广，拓展了小学生语文知识积累量，使小学生的思想发生扩散，提升小学生的语文知识和认知能力。 教师的阅读授课方法的科学与否直接关系到小学生语文成绩的利害，因此,教师应运用 科学的阅读授课方法，而且依照小学生的年龄特色和现有认知水平进行合理授课，正确引导 学生，使学生形成优异的授课习惯，实现授课目标,完成授课任务.[1] 二、《语文课程标准》对小学语文阅读授课的相关规定 1.阅读理念 课程标准指出，教师在阅读授课中使学生获取必然的感情体验,即要请教师应引导学生 有感情地阅读课文内容.在阅读中，教师不应把自己的思想方式强加给学生，限制住学生的 想象力，而应该让学生自由发挥想象，对课文的内容形成独到的理解和感悟。别的,应教育 学生侧重积累，培养学生对语言文字的感知能力.并将多种阅读方法教给学生，让学生使用 研究性的阅读方式进行阅读，摒弃接受型阅读方式,加强学生独立阅读的欲望。 2.阅读目标与内容 授课的目标是使学生可以实现自主阅读,即老师没有教,学生就已经阅读过了。我们知道，在详尽的实践授课中，无论老师教得多么好，学生若是不自觉，阅读授课的收效永远不会提 高.相反，一旦学生发挥出自主性，授课的收效就会事半功倍. 3。突出多读，重视积累 (1)遍数多。“书读百遍，其意自见”这句话不无道理，多读才能使印象加深。阅读遍 数越多，对文章的理解就会越深刻,读的多了，自然就记住了,根本不用一字一句地照本宣科。“多读”，还指多多地朗诵，同时也重申了朗诵。我国古代语文学习的最基本的方法就是朗诵，朗诵相较于朗诵来说更重申个人的体验。 （2)数量多。语文课程标准中指出，学生9年间的阅读总量应在 小学时期阅读量标准是145万字以上。详尽分为三个阶段，第一阶段 40万字以上，第三阶段100万字以上.  400万字以上，其中, 5万字以上,第二阶段 （3）品种多.多读除了要求遍数多、数量多以外,还要品种多。教师在阅读授课中应该丰 富阅读内容,读物的种类应该既包括科技、历史方面的书，又包括文学方面的书.不但要读诗 歌、散文、剧本，还要读故事、童话、寓言等，现代、古代的作品都应让学生有所接触。 4。重视能力的培养 阅读能力是指学生接受和理解书面资料的内容和意义的能力，这种能力可以帮助学生获 取知识，增添才干.可以说，依照一个人阅读能力的高低可以判断这个人语文素质的高低.阅 读能力包括认读、理解、记忆和速度等要素,只有掌握这些要素，才能使自己的阅读能力得 到提升,才能更轻松地学习中学、大学的知识。 三、小学语文阅读授课的策略 1.培养学生养成优异的阅读习惯 优异的阅读习惯可以大大地提升阅读的收效，若是学生没有养成专心思虑习惯和自主阅 读习惯，将会使阅读收效大打折扣。因此,在阅读授课中，应该重点培养小学生的阅读习惯， 见告学生专心阅读,不可以不认为意地东张西望;在阅读过程中，启示学生多发现问题，多思虑; 不断丰富阅读内容，增添阅读环节，加强学生字词积累，多给学生留一些自由阅读的时间， 引导学生自主阅读。阅读时还应该侧重掌握作者的感情变化，与作家进行感情沟通;培养学 生每天阅读,做好字词积累，而且让学生长远坚持下去，让阅读真切地成为一种习惯。 2。教给学生阅读方法 （1）目标阅读法。目标阅读法就是在阅读前提出一个明确的目标，尔后让学生依照这 个目标来阅读。目注明入感情，指向性强,学生在有针对性的阅读过程中,经过自主研究产生 爱憎。 (2)快速阅读法。在授课过程中,我们发现有些小学生总是用手指着文字进行阅读，这样 会使阅读的速度变慢，而且阅读的内容断断续续,不够连结。针对这个问题，教师应该训练 小学生快速阅读能力,比方，要求小学生在规定的时间内完成阅读。这样，学生能在快速的 阅读过程中集中精力,快速地消化和办理信息。对于篇幅较长的文章，这种方法可以在短时 间内获取很多的信息，在目染耳濡中促进了学生对信息的加工办理能力，提升小学生阅读速 度。 (3）精读法.朱熹认为，读书不但要熟读，还要熟读成诵,不但要思虑，还要发散思想。 对于认知能力有限的小学生来说，只有阅读足够的遍数，才能理解文章。培养学生基本阅读 能力的一个重要手段就是精读法,它要修业生对文章中的重点内容集中精力、逐字逐句地仔 细阅读，并进行认真思虑。教师应当选择一些情节生动的段落指导学生进行精读，在精读时， 要修业生调动多种感官,一边读，一边想，一边写,引导学生养成认真读书的好习惯，而且让小学生背诵一些句子、段落和文章。 3.教师要引导学生多朗诵 朗诵是一种基本的阅读方法，教师应该教育学生多进行朗诵，帮助小学生集中注意力, 使学生更好地品味