菜园里有什么《菜园里》的教学设计.docxVIP

菜园里有什么《菜园里》的教学设计 菜园，就是种蔬菜的园子，也叫菜园子。互信今日为大家细心预备了 菜园里有什么《菜园里》的教学设计，盼望对大家有所关心！ 菜 园里有什么《菜园里》的教学设计【教材分析】 《菜园里》是学校语文一班级上册《识字二》中的一课。本课 是看图归类识字。通过图关心同学熟悉一些蔬菜及名称，通过儿歌关 心同学了解有关蔬菜的特点，让同学熟悉表示蔬菜名称的汉字。 【教学目标】1、熟悉1 4个生字，会写4个字。熟悉笔画〃 L和两个部首。 2、能正确流利地朗读儿歌。 3、熟悉一些蔬菜，了解它们的特点。 【教学重难点】 熟悉1 4个生字，会写4个字。熟悉笔画〃 L和两个部首。能 正确流利地朗读儿歌。 【教学预备】课件、实物、卡片。 【教学过程】一、创设情境，激发爱好 1、今日，老师要带小伴侣们到一个地方去参观，你们想去吗? 那就动身吧！课件播放菜园风光。 体观看这个心字，看看三个点的方向，位置，凹凸有什么不同再看卧 钧，它像什么呢（一个人正躺在床上，抬头弯腿在熬炼身体呢。）怎样才能写好它呢（随机边范写边讲清写字要点。） 同学自己描红，临写，体会写心字的要领。 （2）再看风字，整个字像什么（被风略略吹开裙摆的裙子） 写好风最关键的地方在哪里（同学沟通。老师边点拨边范写。） 3,同学练习写字，老师巡回个别指导。 六，作业可以把儿歌读给家人听；可以画画蔬菜；可以学做菜。 板书3菜园里 豆角黄瓜茄子萝卜辣椒南瓜（绿）（紫）（红）（黄） 菜园里有什么《菜园里》的教学设计一、教学目标： 1、激发主动识字的愿望和主动观看四周事物的爱好。 2、会认〃菜、园’等14个生字，会写〃心、风’2个字。熟悉1 个新笔画〃卧钩’和新偏旁〃风字框’。 3、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜 的特点。 二、教学重点: 熟悉1410 个生字，会写〃心、风’。 三、教学难点： 写好〃心、风’两个字。 四、教学预备： 1、在教室四周设置四个菜园，每个菜园摆放好蔬菜，有茄子、 辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿，每种蔬菜 上贴有表示蔬菜名称的卡片（要注拼音）。 2、多媒体课件一组。 3、让同学画一张或多张自己喜爱的蔬菜画，并写上蔬菜的名 称，贴于教室四周墙上。 五、教学过程： （一）激趣导入 （出示课件）小伴侣们，瞧，这是什么地方？（随生的回答指 导读好〃菜〃园两个字，特殊是〃菜’的平舌音）熟悉菜园里的这些蔬 菜吗？（ 对同学的回答赐予客观性、激励性评价，就是对的要详细，有 分寸地欣赏，错的要委婉地引导，乐观强化）这节课，我们就一起到菜园里熟悉更多的蔬菜。 （二）认读生字1、创设情景，自主认字。 瞧，这里是每天菜园，圆圆菜园，青青菜园，里面有很多新奇 的蔬菜，我们一组去一个菜园参观参观。怎么参观呢？我有个建议: 11 （课件出示要求） ①认真观看，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）这是些什 么菜？你觉得它们长得怎么样？ ②它们的名字就在卡片上，读一读，看谁读得准，记得快。 下面就和你的好伙伴一起去吧，会读会记了就回到座位上。 评：同学是学习的仆人，在教学中应激发同学的学习爱好，创 设良好的自主学习情景。老师把课堂设置成几个菜园，摆设出贴上词 语卡片的蔬菜，孩子们在自读词语卡片的同时，也达到了抽象思维与 直观形象的统一。 2、反馈自读效果。 （课件出示带拼音的词语）指名读，每次师指一生读5 —6个，生评。老师对同学易错的字做到心中有数，随错随纠。 3、认读词语中的生字。 ①（课件出示生字），自己读一读，看谁读得准，记得快。 ②指名读，可抽学习速度慢一点的.同学，节奏可快一点。 4、小结：小伴侣们读得准，记得快，真不错。 5、认读不带拼音的词语。 去掉了拼音还会读吗？试一试，看谁读得好。（指导读出语感）6、读儿歌，同学字。 ■今日我们熟悉了那么多蔬菜，你最喜爱哪一种，请介绍一下它 12 的样子。 看看课文是怎么写的。读一读儿歌，做到正确流利。（生自读）生齐读，师指导读好轻声：〃衣裳‘、〃灯笼’。 ■ （播放课件，五颜六色、光泽迷人的蔬菜以激发同学的爱好） 请看，这些蔬菜长得多好呀！ 把你最喜爱的蔬菜读给大家听听。 生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生 读出宠爱之情。在指导读的同时，引导同学了解部分蔬菜的特点，如： 萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等。 小伴侣都这么喜爱蔬菜，那采点回家吧！（课件展现：小竹篮 上有儿歌中的生字）不过，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹 篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗？ 带拼音，生齐读；去拼音，男女生竞读。 7、巩固生字词。 （出示课件：依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的蔬菜, 每个蔬菜上有一个生字，同学以〃开火车’的形式认读生字，读准了字13 音蔬菜就消逝。）现在咱们就一起去摘蔬菜吧！ ■瞧，