教师资格证考试教育学简答题及答案.pdf

1 教育的起源 （1）神话起源说 是人类关于教育起源最古老的观点。所有的宗教都持这种观点。代表人物为朱熹。 （2 ）生物起源说 教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。它认为教育起源于动物界的生存本能，如 老鹰教小鹰飞翔，老猫教小猫抓老鼠等。从这个学说开始，教育起源问题开始转向科学解释。 代表人物为法国的哲学家、社会学家利托尔诺；英国教育家沛西•能。 （3 ）心理起源说 教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。心理起源说和生物起源说都否认了教育的社 会性。代表人物美国教育家孟禄。 （4 ）劳动起源说 教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。代表人物苏联教育家凯洛 夫、米丁斯基。 2 古代学校教育的特征 第一，教育与生产劳动相脱离； 第二，教育具有阶级性和等级性； 第三，教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。 3 近代社会教育的特点 第一，国家建立公立教育系统，加强对教育的控制。 第二，普遍实施义务教育。强调对国民实施一定的教育是国家的责任，接受一定的教育是公 民应尽的义务。 第三，重视教育立法，依法治教。西方教育发展的一个明显特点是有明确的法律规定，教育 的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。 第四，教育世俗化。与公立教育发展相适应，教育逐渐建立了实用功利的教育 目的，从宗教 教学中分离出来。 4 现代教育的特点： （1）教育的终身化。 （2 ）教育的全民化 教育的全民化是指所有人都接受教育，特别是适龄儿童都进入小学，所有中青年都脱盲。 （3 ）教育的民主化 教育的民主化主要是指对教育的等级化、特权化、专制性的否定。 （4 ）教育的多元化 教育的多元化主要是指对教育的单一性和统一性的否定，是培养目标、办学形式、管理模式、 教学内容、评价标准等的多元化。 （5 ）教育技术现代化 教育技术现代化主要是指现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备、教育手段、教 育方法等的现代化以及由此而引起的教育思想、观念的变化。 5 教育与生产力 （一）生产力对教育的制约 1.生产力的发展水平制约着教育 目的 2.生产力发展水平制约着课程设置与教育内容 3.生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度 4. 生产力的发展水平制约着学校结构 5.生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式 （二）教育对生产力的反作用（教育的经济功能） 1 教育是劳动力再生产的基本途径 2 教育是科学知识再生产的最有效形式 3.教育是进行技术创新的一个重要手段 6 教育与社会政治经济制度 （一）社会政治经济制度对教育的作用 1.社会政治经济制度的性质决定着教育的性质 2.社会政治经济制度决定和制约着教育的领导权 3.社会政治经济制度决定受教育的权利和程度 4.社会政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容 （二）教育对社会政治经济制度的反作用（教育的政治功能） 1.教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度 2.教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务 3.教育对政治经济制度不起决定作用 7 教育与文化 （一）文化对教育的影响 1.文化影响着教育的价值取向 2.文化影响教育目的的确立 3.文化影响教育内容的选择 4.文化影响教育教学方法的使用 （二）教育的文化功能 1.教育传递文化（继承功能、传递功能） 2.教育传擂文化（传擂功能） 3.教育选择文化（选择功能） 4.教育创造和更新文化（创新功能） 8 个体身心发展的不平衡性 个体身心发展的不平衡性表现在两方面： 一是指同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的。如智力的发展，在儿童最初的几年发 展很快，4 周岁前就已达到成人智力水平的一半，而此后则呈阶梯形减速发展。 二是指不同方面在同一年龄阶段发展的不平衡性。如十几岁的学生其身体发育水平已经很接 近成人的水平了，但其心理的成熟程度却比成人要低得多。 人的发展的不平衡性告诉我们，人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期。关键期是指个 体的行为和能力的发展有一个最佳时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时 期，同样的刺激对之影响减弱或没有影响。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的 效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。 9 遗传及作用 遗传是指人们从父母先代继承下来的解剖生理特点，如肤色、身高和体重等都是可以遗传的， 这些解剖生理特点也称遗传素质。 1.遗传素质是人的发展的生物前提或物质前提 2.遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程及其阶段 3.遗传素质的差异是