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PAGE PAGE 2 教育论文：家园共育策略探讨 摘要：家园共育，要求幼儿园与家长（家庭）共同完成对孩子的教育。通过家园共育真正实现家园配合一致，促进幼儿身心和谐健康发展，这也是家长最大的意愿。因此，本文以家园共育模式的内涵与意义为基础，分析家园共育对于幼儿教育和幼儿成长的意义，同时明确目前家园共育模式存在的问题，寻找有效开展家园共育的策略，以便在幼儿教育中顺利开展家园共育。 关键词：幼儿 教育 家园共育 一、家园共育模式的内涵与意义 （一）内涵 家园共育是指家庭和幼儿园共同开展平等的、双向的教育活动，这属于幼儿教育的实践模式之一，主要是为幼儿创设良好的教育环境，促进幼儿身心健康发展。家园共育并非传统认知上的让一方主导、另一方配合，家庭和幼儿园是两个平等的主体，应当相互尊重、充分配合与协调。基于家园共育模式，幼儿教师引领家长们设置正确的幼儿教育目标，并为家长提供合理的指导，以此来增强彼此之间的协同与合作意识。作为家长，则要承担起向教师讲述孩子在家里的习惯、表现等基本情况的责任，主动配合教师有效开展家园共育活动。在家园共育的实施中，幼儿园教师需要进一步提升专业素养，同时引导家长更新教育观念，促使幼儿教育稳健发展，构建起多变的、良性互动的人际关系。 （二）意义 在幼儿教育中，家园共育模式的应用具有重要意义，具体而言包括以下几个方面。 1.开展家园共育，有利于幼儿的健康成长 幼儿成长环境主要包含学习环境与生活环境两个部分。幼儿园主要是学习环境，家庭主要是生活环境，二者对幼儿成长的作用都是至关重要的。虽然幼儿园是教育机构，但是从教育角度分析，家庭同样也是一种非常特殊的教育机构，其隐性教育的功能毫不逊色于幼儿园。幼儿园与家庭结合，就可以相互促进、和谐发展。幼儿教育重视外在的幼儿园教育，当然也不能忽视家庭的隐性教育。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对幼儿有着重要影响。孩子上幼儿园以后，并不意味着家长就没有教育责任了，相反家长更要重视对孩子的教育。家庭仍然是幼儿生活和学习的主要场所，利用家园共育方式可以促进幼儿发展，让幼儿获得更好的教育，特别是在培养良好的行为习惯、促进个性发展方面意义重大。 2.有利于充分利用教育资源 随着幼儿教育事业的不断发展，家园共育越来越受到社会尤其是教育领域的广泛关注。幼儿教育相较于别的学段本身就具有高度的复杂性，如果只靠家庭或者幼儿园的某一方是很难取得良好的教育效果的。幼儿教育在国家的教育体系中起到根基作用，只有真正把幼儿教育落到实处，才能为后续的教育提供保障。就相关研究分析来看，幼儿园与家庭虽然二者的教育属性存在差异，但是教育目标都是一致的。双方在资源方面存在优势互补，将幼儿教育与家庭教育相互结合起来，就可以让两个教育资源更好地融合起来，从而放大自身的教育功能，获取更大的效能。 3.促进幼儿人格发展 在实施家园共育的过程中，家庭中的男性家长参与，能够有效弥补孩子在幼儿教育阶段的缺陷，对于幼儿性格的养成以及良好人格的发展都能起到积极的推动作用。因此，在家园共育中要将男性家长引进来，将男性家长独有的魅力发挥出来，帮助幼儿塑造良好的性格。 二、家园共育模式存在的问题 （一）家园共育的相关政策和机制不完善 国家越来越重视学前教育，近年来学前教育的发展越来越快，国家陆续颁布诸多和学前教育有关的政策，而政策执行过程中出现的问题也从侧面反映了当下的法规与政策不够完美，并且实施起来存在较大的难度。那么如何对家园合作的相关政策法规进行细化处理就显得至关重要，特别是家长委员会的成立还需要相应法律与政策提供大力的支持，这样才能够将家长委员会的作用充分发挥出来。 （二）家长和教师家园共育理念不一致 在实施家园共育的过程中，“共”至关重要，这就要求幼儿园和家长充分合作，基于有效的交流、沟通，开展家园共育活动。然而从当下的情况来看，家长和幼儿园的教育理念难免有出入。例如，一些幼儿园教师对待家长的态度不够友好，认为在家园共育中家长只是一个配角，从而忽视了幼儿教育中家长应该发挥的积极作用。站在家长的角度，很多家长因为工作繁忙或其他因素，并不十分了解家园共育，也没有时间参加幼儿园开展的家园共育活动；一些家长甚至完全不具备家园共育理念，尤其是农村地区的家长，在他们看来，幼儿园教师应该在孩子进入幼儿园之后承担所有的教育责任、照顾责任。 （三）家长和教师缺乏有效的沟通 从相关的调研结果可以看出，家园共育过程中教师与家长之间缺乏沟通，沟通存在一定的局限性与盲目性。例如，部分城市幼儿园的家园沟通主要体现在家长开放日、家长接送学生以及家园之窗等。但是交流时间很短，不能够真正深入地开展，也难以取得实质性效果。其实家园共育的形式是多种多样的，社交媒体高速发展也让幼儿教师和家长的交流变得更加快捷、频繁，然而在沟通方面尚未真正落实到