教育论文：家园共育促进幼儿全面发展.docVIP

PAGE PAGE 2 教育论文：家园共育促进幼儿全面发展 在当前的幼儿的教育中，培养幼儿的核心素养是重要的教学目标，可以有效促进了幼儿的长久发展。但是我们都要认识到，对幼儿的教育不能只依靠幼儿园的努力，还需要依靠家长的配合，通过家园共育的模式更全面地促进幼儿发展。新课改实施下，幼儿的核心素养培养成为当前幼儿教育中的重要课题，而家园共育模式为幼儿教育提供了新思路，可有效拓宽幼儿教育的途径，提升幼儿教育的效果，弥补幼儿在幼儿园中学习方面的不足，实现幼儿园和家庭的双向教育目标。但是，怎样更好地实施幼儿教育中的家园共育模式，需要幼儿教师深入地思考。只有将幼儿家庭与教育相统一，才能将教学的理念真正落到实处，为幼儿的发展起到促进作用。本文以此为出发点，根据笔者的教育经验，提出了在幼儿的阅读能力培养、自理能力、交往能力、自护能力方面的家园共育策略，希望能更好地为广大幼儿教师提供教育上的参考，共同推进我国幼儿教育水平提升。 一、在家园共育中培养幼儿阅读能力 （一）创设阅读环境，提升阅读兴趣 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿教育中阅读教学对幼儿的语言能力发展有着促进的作用。但目前，幼儿在阅读教育中存在着缺乏兴趣的问题，很多幼儿不喜欢阅读书本上的故事，更喜欢有趣的游戏等活动。因此，调动幼儿的阅读兴趣便显得尤为重要，这也是教师在家园共育中需要重视的问题之一。教师要在与家长的联合教育中为幼儿创设阅读的环境，激发幼儿阅读的兴趣。幼儿的阅读环境包括阅读的硬环境和软环境两种，硬环境指的是幼儿阅读时所需的必要条件，如书桌、椅子、台灯等，这些阅读的硬环境都是幼儿园和家庭中的基本条件保障。而幼儿阅读的软环境即温馨的阅读环氛围，能让幼儿在良好的环境中产生阅读的兴趣，并且安静地坐下来进行绘本的阅读。家园结合需要教师为家长做好指导，让家长为孩子创设良好的阅读软环境。比如，幼儿教师可以指导家长在家中摆放读书专用的桌椅板凳，颜色要尽量略鲜艳。可以在书桌的上方贴上一些有趣的图片和简单的名字标语，如“快乐读书”“小小学者”等，让幼儿在思想上能产生积极的意识。家长也要为幼儿随时更新图书的种类、内容，让幼儿能随时都阅读到自己喜欢的书籍。在选择书籍时，教师可以为家长提供适合幼儿阅读的书籍的名字，真正让阅读发挥出对幼儿的引导的作用。教师要选择一些比较有趣的读物，要以能对幼儿起到生活能力和文明礼仪等方面启发的故事性读物为主。这样的家园结合教育方式，可以使教师和家长更好地了解幼儿阅读的爱好和阅读情况，并通过教师和家长的沟通更好地推动幼儿的阅读能力培养。 （二）做好阅读引导，提升阅读效果 绘本阅读是当前幼儿教育中主要的教育方式，幼儿大多会被绘本故事画本中的鲜艳色彩吸引，在阅读故事时也会被故事情节吸引。教师要在幼儿的课后阅读训练中与家长做好沟通，指导家长引导幼儿，从而真正地将绘本阅读的效果发挥到最大化。幼儿在阅读的过程中，很少思考其中的内容，甚至有时候只是被色彩鲜艳的图片吸引，看过了图片后便会忘在脑后，很少思考其中的故事和道理等，对此，需要家长与教师做好沟通交流，为幼儿的阅读做好引导工作。比如，当前很多的家长都知道幼儿的“绘本阅读”非常重要，但是家长对幼儿阅读时使用怎样的引导方式掌握得不够准确，不懂得怎么与幼儿开展亲子阅读。对此，教师可以为幼儿家长发送一些亲子阅读的视频，帮助家长掌握开展亲子阅读的方法，如角色扮演、共同朗读，进而更好地引导幼儿参与阅读。家长在开展亲子阅读时要能通过有趣的方式为孩子展示故事的情节，也要鼓励幼儿用自己的语言表达绘本的内容，以此激发幼儿阅读的兴趣，并促进幼儿的阅读能力、表达能力得到提升。如在阅读了关于懂礼貌的绘图读本后，家长可以对幼儿进行提问，“宝贝，故事中的小朋友在家里来了客人后，为客人做了什么？”“如果我们的家里来了客人，你会怎么做呢？”以此引导幼儿思考怎样做才是懂礼貌，进而掌握懂礼貌的语言和行为。这样的引导方式可以使幼儿加深对读物中的故事的理解程度，明白故事中角色所讲述的道理，会对提升阅读的效果起促进作用。 二、在家园共育中培养幼儿自理能力 （一）提升家长认识，培养幼儿自理习惯 培养幼儿的生活自理能力，是践行幼儿健康生活教育的核心概念，也是幼儿掌握需要的基本生活技能的途径。虽然在幼儿园中教师也会对幼儿进行生活自理习惯的培养，但是很多时候幼儿回家后，家长又“全权代理”，导致幼儿刚刚养成的良好习惯，回到家后又被“打回原形”。甚至有的家长会认为培养幼儿的自理能力没有什么意义，孩子还小不需要做事情，长大了便会自己主动做，殊不知这样的思想对幼儿的自理能力培养非常不利。培养幼儿的自理能力，一方面可让幼儿更好地照顾自己，另一方面可以增强幼儿自强自立意识。因此，教师要对家长进行教学理念的传递，让家长认识到培养幼儿良好生活自理习惯的重要性，从而形成幼儿园和家庭的