教育论文：借助网略环境，优化拼音教学策略.docVIP

PAGE PAGE 2 教育论文：借助网略环境， 优化拼音教学策略 摘 要：汉语拼音是学习汉字的基础，是学习语文的重要工具。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，教师要遵循学生的身心发展规律和语言学习规律，选择适合的教学策略。汉语拼音教学要尽可能有趣味性，要与学说普通话、识字教学相结合。在实际教学中，教师要充分利用网络环境优化拼音教学策略，提升教学的有效性。文章对此进行了分析，以期为相关教师提供参考。 关键词：网络环境；拼音教学；教学策略 引 言 刚刚进入小学，学生在适应小学生活和培养习惯的同时，还要用一个月时间学会朗读和学习汉语拼音。如何让直观形象思维占主导的一年级学生完成拼音学习的任务呢？网络环境下，各式各样的教学辅助工具进入课堂，改变了传统的跟读、机械记忆的拼读方式，更强调字音、字形的教学。这为优化拼音教学策略提供了条件。通过教学实践，笔者认为借助网络环境优化策略，能够让拼音教学遵循儿童身心发展特点，更有趣味性。 一、运用网络环境衔接课堂内外，让拼音教学“满”起来 在一年级新生入学后，笔者针对班级学生对拼音的认识情况展开调查，发现根据家庭条件和重视程度的不同，学生的拼音基础有所不同。大部分学生能正确认识声母、韵母，个别学生已经认识复韵母，但还有一小部分学生连基本的单韵母都不认识。这就造成了学生拼音学习起点的不同。此时，教师就需要借助网络环境，改变教学方法，优化拼音教学策略。 首先，设计导学微视频和预学单。在一年级拼音教学中，教师可根据教学内容设计导学微视频，当学生学会读题后逐步给学生布置预学单，或者根据教学内容进行精心安排。一年级学生刚刚入学，识字、读题能力有限，因此在拼音教学中，教师要重视对学生学习习惯的培养，可以按照由易到难、由简到繁的顺序设计导学微视频和预学单。以j、q、x 的教学为例，教师可以在第一课时设计导学微视频：（1）跟读声母。学生可以根据自己的能力决定跟读声母的次数，有的学生能力强，基础好，跟读一两遍就过关，但学习基础较差的学生就要跟读较多遍，直到过关为止；（2）举手和教师写笔顺，跟着电脑操作，个别学生已经掌握书写笔顺，一遍就可以顺利过关，但如果学生书写顺序错误，电脑就会一再提示更正错误。随后，教师在第二课时中设计预学单：（1）拼读下列音节，ji、qi、xi。根据拼读规律不同，先是简单的拼读练习；（2）找出下列音节相拼后有什么不同？jü、ju；（3）找出jia、qia、xia 与ji、qi、xi 有什么不同？教师利用这样循序渐进、逐步提高难度、分层练习的方法，可以让一年级的学生在认真倾听预习任务的同时，学会读题，完成相应的任务。 其次，拼音教学以趣为先，以读为主。网络环境下通过网络布置朗读任务，教师便可以倾听学生的每一次朗读情况，并针对学生的拼读情况随时随地进行评价。学生之间也可以互相倾听朗读作业进行互评。教师可以选择优秀作业在课堂上进行展示。通过每一次的精心准备和认真拼读，学生便能逐步提高拼读水平。 最后，通过课后作业分层设计，填补学生参差不齐的知识基础。在布置作业时，教师可以根据学生情况的不同和喜好的不同，布置不同的作业。实践作业可以是动手用黏土捏出当天学习的拼音并上传至平台。朗读作业可以是根据不同拼读练习进行朗读。游戏作业是平台自带的多种题型的网络作业，能够让学生在玩中学、学中乐。 在网络环境下，拼音教学的内容和形式非常丰富。学生可以根据自己的学习能力选择适合自己的方式。 二、借助课堂互动激发兴趣，让拼音教学“乐”起来 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出，小学低年级汉语拼音教学应注重自身的趣味性，建议以活动或者游戏形式为主要教学手段。一年级学生刚刚从幼儿园进入小学，自控能力比较差，注意力无法长时间集中[1]。这就需要教师在教学中融入游戏，从而吸引其注意力。而网络环境下的互动白板恰恰提供了有利条件，能帮助教师设计各种游戏环节。游戏环节要符合学生的心理、生理特点，能够充分调动学生的眼、脑、口、手等多个器官，让学生在自由、轻松、愉快的氛围中学习，从而让拼音教学更加形象、生动，激发其学习兴趣。 （一）新颖有趣，激发学习兴趣 以a、o、e的教学为例，对于单韵母，学生都会读，但是对四声调无法正确区分。此时，教师可以利用放大镜功能，点击四声中的一个，让周围的部分都变成黑色，只有放大镜的圆形部分出现在学生的视野范围。于是，全班学生的视线一下子就被吸引过来。这种方式有利于教师顺利实现四声教学的目标。 （二）互动竞赛，巧妙突破重难点 白板互动性强，在课堂上能够增强师生、生生之间的互动，让学生积极参与课堂活动，提高课堂教学的互动性和有效性，进一步体现学生的主体地位。在拼音学习中，学生对声母、韵母、整体认读音节的分类容易混淆。为了让学生有效进行区分，教师可以利用电子白板的游