综合实践活动基地建设的思考规划先导走特色化发展之路李克端.pptxVIP

会计学;;可以思考的问题;现状与未来;现状与未来;现状与未来;现状与未来;新课程再出发，综合实践活动基地的建设与发展也需要再出发，目标是什么？方向在哪里？建设效益从何而来？使用效益如何发挥？一系列问题摆在面前。 寻求与学校模式不同又可以相互配合的、适合区域特点的综合实践活动基地建设与发展模式，是在新形势下基地突破瓶颈、创新发展的新课题。 ;问题所在;缺乏制度保障 缺乏发展规划 缺乏师资 缺乏课程 缺乏文化 缺乏资金 ;课程目标不清晰 缺乏有效评价与反馈 缺少课程设计与资源管理 缺乏课程体系与课程标准 ;基地课程评价流于形式。对学生发展的评价过分地强调过程评价，忽略活动结果评价和学生对问题解决基本能力的评价。 缺乏具体评价指标，教师对学生发展评价的直接依据不足。 课程评价制度缺乏、评价标准模糊、评价主体单一，还缺乏将学生参加社会实践的情况纳入学生综合评价的有效机制。 ; 学校与基地的割裂 装备与课程的割裂 课程之间的割裂 目标与执行的割裂 ;学生在社会实践基地的一切活动不是一种零散的校外活动，更不是“春游”、“秋游”，而是一门系统的综合实践活动课程。 基地课程领域模糊、模块不清，课程目标不明确，项目内容简单重复的现象屡见不鲜。主要表现为： ①在创办基地前就没有在课程领域上做全面的规划，没有考虑 到本地的特点，盲目地模仿其它地区的基地项目，照搬过来。 ②有些基地或许由于自身条件限制，项目内容上只是单一的技术实践（手工）、国防教育、拓展项目和农业园项目，领域上没有考虑到中小学综合实践活动基地课程综合性的特点。 ③有些基地在领域上做得较全面，但由于缺乏合理的部署，在课程领域下很多项目课程模块不清楚，课程目标不明确，主题重复现象严重，不仅浪费资源，也牺牲了学生的时间和兴趣。 ④基地由于师资力量薄弱，缺乏课程资源开发的能力，只是简单的资源利用、资源深度开发较为盲目。 ;忽略过程 指导策略的缺失 活动方式的曲解 方法的规范性不足 ;问题所在—基地面临的困难;残酷的高考带来的问题 ???水一中 职业倦怠 教师难当 三独问题 教育问题与社会问题、管理问题、政治问题没有厘清 育人与育才的问题 ;问题所在—教师面临的问题;问题所在—教师面临的问题;第19页/共61页;第20页/共61页;第21页/共61页;第22页/共61页;第23页/共61页;第24页/共61页;第25页/共61页;第26页/共61页;制定发展规划;满足时代发展要求 解决现实存在问题 设定未来发展方向 达成目标策略分解 ;树立办学理念与指导思想 明确功能定位 规划课程体系 设计室内外场馆与功能教室 建立评价标准 构建文化体系 规范管理制度 教师专业发展 ;了解当地社会经济发展状况 从社会经济发展实际情况出发，立足当下，着眼未来，充分考虑未来十年的发展趋势。 基地的规划设计既需要充分考虑功能定位以及城市发展需求和教育需求，又要使基地的主题教育功能与周边资源的综合利用有机结合起来；既需要把当前学生的综合实践活动需求与长期开发利用结合起来，又要注意课程资源的整合，注重特色课程的打造。在统筹规划、合理布局的前提下，因地制宜、形式多样、积极有序地分步实施与推进实践基地建设。;明确建设思想 中小学生综合实践基地建设与发展的根本指导思想是：贯彻党的十八的精神，以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》关于“以人为本，全面实施素质教育”的指导方针，具体体现在以下几个方面。 确立“三个坚持”的指导思想，全面推进素质教育 中小学生的健康、快乐、全面发展，是南昌市中小学生综合实践基地建设的根本出发点。基地的培养目标、课程设计与开发、教育活动的设计与实施、教育资源的开发与利用，将确立“三个坚持”的指导思想，即坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展。 坚持“实践育人”的指导思想，探索人才培养方式创新模式;明确基地建设的原则 坚持“课程前瞻、规划先行、分步实施、保持领先”的原则，充分利用现有资源，结合基础教育课程改革的实际，做好充分的发展建设规划，完善基础设施建设；前瞻性的开发丰富的课程资源并保持更新。; 以课程资源开发为核心进行规划建设 统一规划，分步实施 短期目标与长期目标相结合 深入挖掘地方特色 明确定位 整合多方资源;功能定位 综合实践活动创新实践中心 综合实践活动课程研发中心 综合实践活动师资培训中心 综合实践活动课程实施指导中心 学生综合实践活动素质评价考核中心; 综合实践活动基地课程不同于学校课程，有着其独特的实践性特点。当前许多基地缺乏课程的整体规划设计，导致领域模糊、模块不清，专题重复等