《歌剧《茶花女》选曲《饮酒歌》教案》初中音乐粤教花城课标版九年级下册教案.docVIP

歌剧《茶花女》选曲《饮酒歌》教案 教学目标1、能够在感知节奏、节拍、旋律等音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用；2、能够有意识地体验音乐《饮酒歌》所表达的各种情感，并能运用音乐术语进行描述；体验音乐情感的发展变化，并能简要描述；3、通过听赏音乐分辨不同的体裁与形式，感知音乐的结构，了解什么是歌剧以及重唱、合唱等在音乐表现中的作用，4、熟悉《饮酒歌》旋律并能随乐哼唱，知道音乐主题并能说出曲名和作者；5、通过艺术作品，能够简单比较听觉艺术与视觉艺术在表现材料和表现特点方面的相同与不同。 学情分析 在学法指导中，我的每一个问题都建立于学生已有能力的基础上进行。学生的学习中，我充分利用“音乐是听觉的艺术”这一理念，让学生对《饮酒歌》进行了完整而充分的听赏，从《饮酒歌》的轻音乐、歌剧音乐到歌剧片段7次不同任务的听赏，让学生就像侦探一样层层剥开歌剧《茶花女》第一幕《饮酒歌》的面纱。通过节拍、节奏、旋律等音乐要素到演唱形式的感知、强化、辨析、探究、哼唱体会，让学生每次都运用已有的音乐知识经验循序渐进、层层深入，从而建构对歌剧《饮酒歌》的了解，实现了解歌剧是一种将音乐、戏剧、文学（诗歌）、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合艺术。在学生学习过程中，创设学习氛围、营造知识情境，师生互动探究，让学生在积极参与中主动获得知识的建构也显得尤为重要。 重点难点教学重点： 1、有意识的体验《饮酒歌》通过重唱、合唱等演唱形式所表达的各种情感，并能简要描述其音乐情感的发展变化； 2、随乐哼唱《饮酒歌》体验其情感； 教学难点： 1、听辨出不同的音乐演唱形式以及它们在《饮酒歌》及歌剧中的作用 教学过程4.1 教学活动【导入】一、初听轻音乐旋律《饮酒歌》 1、课间播放《饮酒歌》轻音乐，为上课做准备；（渲染气氛，熟悉旋律） 2、听旋律：（1）旋律让你联想到什么样的场景？（2）出示图片，学生选择音乐与哪张图片的内容比较贴近，并说说为什么？（联系学生在八年级所学到的音乐与场景等相关文化的知识对音乐进行简单的分析和评价）（3）学生讨论并发言——引导学生从节拍、节奏和旋律的舞蹈性方面进行分析；复习三拍子节奏，拍掌打节奏。（学生运用已有知识对旋律进行分析；拍节奏体会3拍子旋律的舞蹈性,并为后面的演唱在节奏上做准备） 3、引出课题——教师简介《饮酒歌》 同学们分析很仔细，这首旋律是意大利著名作曲家威尔第的《饮酒歌》，它是一首降B大调3/8拍子的旋律；是一首以单二部曲式为基础的分节歌，具有轻快的圆舞曲节奏，明朗的大调色彩，旋律轻松而典雅。（简介歌曲，让学生对作品有一个简单的认识，同时为学生刚才的分析做出正确的解答；简介似乎就是一个引子，为学生进一步欣赏该旋律做知识铺垫） 当然，每首动听的旋律后面都有着一个动人的故事------ 【讲授】故事简介——《茶花女》法国著名作家小仲马曾著有一本名为《茶花女》的作品。书中讲述了巴黎上流社会名妓薇尔丽塔为阿尔弗莱德真挚的爱情所感动，毅然抛弃纸醉金迷的生活，与其同居。但是乔治.阿芒却激烈反对，强迫薇尔丽塔与他的儿子断绝来往。她为了阿尔弗莱德的家庭和幸福，决定牺牲自己，重返风月场。后来，乔治.阿芒良心发现，把真情告诉了儿子。但当阿尔弗莱德回到薇尔丽塔身边时，她已卧床不起，奄奄一息。不久，疾病和不公正的社会夺去了她的爱情和生命。 刚才我们所听到的旋律就是女主人公薇尔丽塔久病初愈，在家里举行宴会，青年阿尔弗莱德被朋友带来赴宴。在薇尔丽塔生病的时候，许多有钱的朋友都远离他，只有一个她素不相识的青年每天暗地里给她送花，探问病情。薇尔丽塔十分感动，这时，经朋友介绍，她才知道那位送花人就是眼前这个青年，当然十分高兴。席间，阿尔弗莱德应大家邀请，唱了这首《饮酒歌》。 【活动】再听《饮酒歌》演唱版1、你从音乐中听到有哪些人在演唱？都有哪些演唱形式？（听辨音乐中的演唱形式，为歌剧音乐构成要素中声乐部分知识的了解做准备） 2、学生聆听并回答；——独唱、对唱、重唱、合唱 3、教师就学生的回答情况进行知识渗透：（着重讲解易混淆的重唱和合唱）（为后面分辨演唱形式，了解重唱和合唱在歌剧中的作用做知识准备） （1）重唱是指两个以上的歌唱者按各自的声部演唱同一乐曲的形式；按参加的人数可分为二重唱、三重唱、四重唱等。二重唱——即同一旋律由不同音色各唱一次，然后再以结合的音色唱一次。 （2）合唱是指两组以上的歌唱者各按本组担任的声部演唱同一乐曲。合唱可分为同声和混声合唱两类。 【活动】欣赏二重唱部分1、欣赏，辨析其演唱方式，并说说为什么？（巩固对重唱这一演唱形式的理解） （1）二重唱——即同一旋律由不同音色各唱一次，然后再以结合的音色唱一次。 （2）本选段不但是二重唱，还是男女混声二重唱。 2、在男女二重唱旋律中，你体会到男女主人公分别传递了怎样的情感？学生思考