18.童年的水墨画 第一课时（教案）-部编版语文三年级下册1.docxVIP

18 童年的水墨画 教学目标 1.认识“墨”、“染”、等6个生字，会写“墨、梳”等13个字，会写“水墨画、垂柳”等14个词语。 2.有感情地朗读课文，能运用多种方法理解难懂的诗句，说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。背诵《溪边》。 3.仿照课文进行诗歌编写，体会童年的快乐。 教学重难点 1. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子；有感情地朗读诗歌，想象画面。 2. 仿照课文进行诗歌编写，体会童年的快乐。 第一课时 课时目标 1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨”、“染”等生字，会认“水墨画、垂柳”等词语。 2.能有感情地朗读课文，运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。背诵《溪边》。 3.有感情地朗读诗歌，想象画面。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1.聚焦单元导语。 （1）师：“在童年的百花园里，我们看到了真善美。”同学们，你们能用一个词语或一句话说说你的童年是怎样的吗？（指名交流）不管是快乐的，有趣的，还是烦恼的，童年属于你们。 2.聚焦课题。 师：今天，我们来学习一首儿童诗，“童年的水墨画”。顺势指导书写“墨”——上下结构，中间四点，两边点长，中间点短，上长下短。 师：（水墨画欣赏与介绍）水墨画指用水、墨所作的画，是绘画的一种形式。水墨画被视为中国传统绘画，也称为中国画。中国的水墨画简约凝练，童年的水墨画会勾勒了什么呢？让我们一起走进课文《童年的水墨画》。 二、初读课文，整体感知 1.学生听读课文 课件出示要求：听朗读，说说这首儿童诗主要写了童年生活的哪些场景？ 师：这三首儿童诗，一首一个画面，一首一个故事，请大家思考：三首诗分别写了童年生活的哪些场景？请你在诗歌的三个小标题后面分别加上一个动词来说说。 课件出示：溪边 钓鱼 江上 戏水 林中 采蘑菇 2. 认读词语——字里行间寻觅童年的快乐。 课件出示要求：自由读诗，读准字音，读通句子。 （生自由读课文） 课件出示：垂柳 钓竿 浪花 葫芦 松树 松针 蘑菇 染绿 扑腾 扇动 戏耍 波动 碎了 你拨我溅 清清爽爽 （生认读） 3.指导书写 师强调：①“染”右上角是“九”。 ②“爽”，注意观察每个笔画在田字格中的位置（强调：次笔行笔轻快、小巧，右边的两个“爻”对称、略高，主笔行笔稳健、舒展，呈挺拔之美！ 三、品读课文，体会“诗中味” 1.品读诗歌，感受童趣 师：这首儿童诗，需要我们细细地品读，才能体会“诗中味”。首先，让我们一起跟随作者来到溪边。说说你看到了怎样的画面？这画面给你什么感觉？ （1）请同学们自由的朗读溪边这一节，说说你看到了哪些景物？ （生自由朗读，圈画景物） （2）品读课文，你喜欢哪个句子，为什么？ ①垂柳/把溪水/当作梳妆的镜子，山溪/像绿玉带一样/平静”。 示例：运用了拟人、比喻的修辞手法。把垂柳当作人来写，溪水是很静很平的，垂柳把溪水当作镜子梳妆，写出了垂柳也爱美。由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。 师：是啊，抓住关键词，我们能够很快的感受溪边平静而温柔的画面，谁来读给大家听？ （生展示读） ②人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。 师：平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？溪水还把什么东西染绿了？（引导孩子用联系上下文的方法理解）一切都是那么的绿，仿佛披上了绿纱，只有什么最显眼？如果你是红蜻蜓看到那么美的景象，你会说些什么呢？（引导孩子通过想象读出画面的美和静。） 示例：这是一幅色彩明丽的画。这里有绿色的柳树、绿色的溪水，人影倒映在水中，都被溪水染绿了，还有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”。多美的画面啊！一个“染”字，让这副童年的水墨画活起来了，也更多了一份色彩。 ③忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 师：这么平静的画面被什么打破了？（引导孩子联系上下文理解诗句，引导孩子读出打破时的快。）鱼儿会蹦跳，那么笑声又怎么蹦跳呢？这句充满欢笑声的诗句告诉我们作者笔下的童年是怎么样的？ 2.反复朗读，尝试背诵 师：这么欢快的溪边，让我们再次边想象画面边有感情地朗读。 师：读的真好！多么快乐呀，现在，老师给你这几个词语，请你想象画面，根据词语来试着背背第一节。（关键词：垂柳 山溪 人影 钓竿） 3.读中想象，感受画面 师：我眼前仿佛出现一幅美丽的画，你从《溪边》这幅画中看到了什么？ 示例1：我看到了柳树在春风的吹拂下弯下了腰。我仿佛看到柳树在清洗着她的秀发 生2： 我看到几个小朋友在溪边撑着竹竿正在垂钓，还有一只红蜻蜓立在钓竿上 生3：我看到鱼儿上钩了，草地上蹦跳着鱼儿和正在笑嘻嘻的孩子 （提取方法：边读边想象。） 四、总结 1.回忆片段，总结方法 师：《溪边》这首诗我们学完，回顾一下