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XX 年人教版四年级上册语文教课计划 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步 骤。教科书的表现方式就是让学生从心里触摸到语文，在实 质的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。以下是小 编整理的 XX 年人教版四年级上册语文教课计划范文，欢迎 阅读参照 ! XX 年人教版四年级上册语文教课计划范文 一、班级基本 状况剖析 经过了三年的语文学习，我班学生自主识字能力，自主 阅读能力，个人解决问题的能力很比较强。多半学生能正确 雅观地书写，正确流畅有感情地朗诵课文。有些学生作文能 力强，写作时洋洋洒洒，把作文作为一种乐趣，但也有个别 学生未能很好地掌握，缺少表达技巧，不可以把平常念书累 积到的优美词句运用到习作中间去。所以本学期联合学校的 研究主题，着力于学生习作水平的提升。 二 、教材剖析 本册教材分组编排。全册共分 8 组。每组包含导语、课 例、语文园地三大多半。教材连续按专题编组。专题内涵丰 富，切近少儿生活，既富裕教育价值与时代感，又突出学习语 文的特色。 8 个专题挨次是：自然奇景、察看与发现、中外童 话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成 1 / 25 长的故事、科技成就。此中第三组 ( 中外童话 ) 和第七组 ( 成 长的故事 ) 还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形 式更为丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示 学习要求。 课例由 3 — 5 篇课文构成。 课文均环绕专题编选， 分精读课文与略读课文两类。全册共有课文 32 篇，此中精 读课文 18 篇，略读课文 14 篇。精读课文后有思虑练习题。 略读课文在课文前有一段连结语，将前后课文连结起来，并 提示略读课文的学习要求。在部分课文后边，安排有“资料 袋”或“阅读链接” ，以帮助认识有关资料或丰富学生的阅 读。教材后边还附有 8 篇选读课文。每个语文园地由 5 个栏目构 成。此中 4 个是固定栏目： “口语社交” “习作”“我的发 现”“与日俱增” 。还有“宽带网” “兴趣语文” “展现台” “成语故事”，分别在 8 个语文园地中各安排两次。 两个“宽带 网”安排在第五组和第八组，引导采集、认识有关我国的 世界遗产和科技成就方面的资料 ; 两个“展现台”安排在进 行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展现综合性学 习的成就供给舞台。本册要求认识 200 字，会写 200 字。要 求认识的字，分别安排在精读课文和略读课文中，在课后生 字条里列出 ; 要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后 的方格里。教材后边附有两个生字表， “生字表一”是要求认识 的字，“生字表二” 是要求会写的字。 每组课文后有 “词语清 点”，分“读读写写” 与“读读记记” 两栏。“读读写写” 2 / 25 中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字构成的词 语 ; “读读记记”中列的是由要求认识的字构成的词语，略 读课文中出现的由会读会写的字构成的词语，也列在“读读 记记”中。 增强目标意识，全面、正确地落实语文教课目的课程标 准中提出了“全面提升学生语文修养”的基本理念，并从这 个基本理念出发，从“知识与能力” “过程与方法” “感情态 度与价值观”这样三个维度提出了语文教课目的，并且提出了总 目标和阶段目标。这是我们掌握教课目的的依照。 增强整合，环绕专题组织教材本册教材连续按专题分组 编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方 面的专题外， “中外童话”是从文体角度定的专题， “作家笔 下的动物”则是重视领会文章的表达形式。依据课程标准提出的 “教材内容要简化眉目，增强整合”的思想，在按专题 编写教材时， 注意了增强整合， 每组的课文都环绕专题编选， 从导