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第七章 课程 一、复习建议 本章在历年考试中，考点较少,所占分值较低，建议学员加强理解,一般掌握。题型主要 以单项选择题、名词解释题为主。 二、本章重要知识点 第一节 课程概述 【识记】 （一）课程的概念 课程是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中所获得的经验（包括人类世 代积累的历史经验和个体通过实践所获得的个体经验），这些经验是教育者按照一定社会的 需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目地组织安排的。 【领会】 （一）国内外关于课程的定义主要观点 课程是知识：在国内最具代表性和广泛性。 基本思想：学校开设的每门课程是从相应 科学中精心选择的，并且按照学习者的认识水平加以编排。这样的课程主要关注并依赖学习 者的认知品质和过程。 容易导致“重物轻人”。 课程是经验：课程往往是从学习者角度出发和设计的，课程是与学习者个人经验相联系 相结合的，强调学习者作为学习主体的角色。这样的课程跳出了认识论的范畴，强调和依赖 学习者个性的全面参与：主动性、积极性、选择性、感情、兴趣、态度等。 课程是活动：强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性；强调以学习者的兴趣、 需要、能力、经验为中介实施课程；从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反 对过于详细的分科；重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系。 （二）决定课程的几个基本关系 1.直接经验与间接经验。间接经验为主的的课程，典型的表现形式是学科课程；直接经 验为主的课程，典型的表现形式是活动课程。 2.知识与能力。能力是获取知识的必要条件；知识是能力形成和提高的基础。 3.分科与综合。 4.人文主义与科学主义 课程目的 课程内容 课程实施过程 重视人，崇尚个 提倡广泛的课程 充分的尊重儿 人文主义课程 性 范围 童，热爱儿童 提倡和推崇科 学，重视各门科学只 强调科学本身的 是在学校教育课程体 对于方法和形式 价值和力量，课程要 科学主义课程 系中的地位，并不断 同样讲究科学性，讲 为科学的发展和进步 增加自然科学的内 究效率 服务 容，及时吸收科学发 展的新成就 第二节 课程的一般范畴 【识记】 （一）课程的基本范畴 课程目的、课程内容、课程结构、课程评价。 （二）课程目标的垂直层次 1. 课程的总体目标——教育目的。即aims 如全面发展的人、四有新人等 2. 学科的（领域的）课程目标。即goals 3. 课程目标。即objectives 【领会】 （一）课程一般结构的发展变化 课程的一般结构：教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）、教科书。 发展变化： 1. 在统一基础上增加灵活性。如我国地方课时的安排是我国课程结构的根本性变化 2. 在多样性基础上增加调控。