部编统编一下语文字词句运用+日积月累74公开课教案教学设计【已磨课】.pdfVIP

语文园地八 字词句运用+日积月累 教材分析： 语文园地八共安排了四个板块的内容：识字加油站、我的发现、 字词句运用和日积月累。 “字词句运用”由四幅心情图构成，通过表情图让学生明确该表 情所表达的心情是怎样的，借助表情图结合实际生活引导生用上心情 词语说句子； “日积月累”是一首古诗，引导学生在读中感受语言文 字的趣味，积累优秀古诗文。 教学目标： 1、借助插图引导学生理解图中人物的表情体，会人物心情积，累表 示心情的词语。 2、联系生活根，据自己的情感体检进，行说话练习。 3、借助拼音正确、流利地朗读古诗 《画鸡》,初步体会古诗的含义 并在，此基础上背诵古诗。 教学重点：1、根据四种心情练习说话。 2、朗读，背诵古诗。 教学难点：理解诗意，体会感情。 教学方法：观察法、讲授法、谈话法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 字词句运用 (一) 、谈话导入，激发兴趣 1、谈话：今天我们学习语文园地八。老师带来了咱们班两位同学的 作业，请看! 2、课件出示：学生的一页作业、教师的评价。 问：谁知道老师对他作业评价的这个表情代表什么意思呢? 3、过渡：是啊，表情虽然不出声但，是却同样可以表达内心世界丰 富的情感，今天我们就来认识几种常见的表情。 (二)、认识表情、练习说话 1、出示表情图：观察图中小女孩脸上的表情说，说她此时的心情还， 可以演一演。 2.这些心情，还可以用哪些词语来表达?(根据学生描述，顺机出示词 语) 3、边观察图边，读读这些词语。 4、师：我们根据小女孩的表情，猜出了她的心情，那别人的心情能读 懂吗?出示本单元课文中表达情感的句子，生朗读。 5、引导学生根据心情练习说话。 (1)、师引导说话：你在什么时候很高兴呢? 你在做什么的时候非常开心呢? 有哪些事逗得你哈哈大笑呢? (2)、全班交流，师生共同评价。 (3)、在平时生活中有，哪些事情让你生气、害怕或难过呢?全班 交流，共同评价。 二、日积月累 (一)、谜语导入，激发兴趣 1.大家说得太好了，老师奖动你们一则迷语，猜清是什么?(出示迷语，打动物 名字。) 头戴红帽子，身穿五彩衣， 好像小闹钟，清早催人起。 它叫人们早早起。 (公鸡) 2.追问：你是怎么猜出来的? 3.我国绘回史上杰出的大画家唐寅，也就是唐伯虎，他非常喜欢大 公鸡，他不仅为大公鸡国了一幅画，而且还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》 (板书课题)。 4、看了这个题目，你最想知道什么呢?(预设：①这是一只怎么样的大公 鸡?②唐寅为什么要画大公鸡而不画别的动物呢?)带问题学文 (二)、初读古诗，读准读好 1. 自读古诗，把不会读的字借助拼音多读几次。 2.把这首诗读给你的同桌听一听，一定要读准字音哦。 3.听课文录音，学读古诗。 4. 抽读古诗，谁愿意把你的朗读分享给大家听听。 (竖起大拇指夸 夸他) 5.指导朗读读，出古诗的节奏。 师：要想读好诗，不仅要读准音，而且还要读出诗的韵抹，把握好诗的节奏。根 据所画节奏，老师来读，同学们认真听，看看老师在哪些地方停顿了。 画鸡 头上/红冠/不用裁， 满身/ 雪白/ 走将来 平生/不敢/ 轻言语， 一叫/ 千门/万户开。 6、我们再来一起来读读这首诗。 【设计意图】在几种不同方式的读中，让学生初步熟悉古诗 (三)、再读古诗整，体感知 1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。 2、学生一边说，教师一边归纳并板书。(预设：右半部分可能比较困难) 画鸡 样 子 ： 红冠、雪白(美丽) 叫： (勤劳) 【设计意图】 培养学生读书的能力，让他们学着在文中找内容。 (四)、品词赏句感，悟诗情 1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特 点?(头上红冠，满身雪白。) (1)出示图片，让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解 “头上红冠” 和 “满身雪白”。(鸡冠，像一团红红的火焰)这么美的鸡冠根本不用修 剪。满是什么意思? (2)指名表演大公鸡 “走”的神态。(雄赳赳，气昂昂) 雪白的羽毛而，且满身都是雪白的羽毛就，像身披一件白外套，看，它向我 们走寸来了!小友们动，脑筋想一