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赤壁赋说课稿  赤壁赋是指北宋文学家苏轼写过两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》，是中国古代文学史上的名篇，表现了的心灵由冲突、哀痛转而获得超越、升华的冗杂过程。  赤壁赋说课稿  一、说教材地位和作用  《赤壁赋》是必修二第一单元中的一篇，和《听听那冷雨》《再别康桥》共同构成了山水神韵这一模块。  《赤壁赋》是一篇独具特色的以文为赋的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。正如余秋雨先生在《苏东坡突围》中说，《赤壁赋》乃中国文人的通用电码，是一篇难得、有味的经典美文。  而处于这个阶段的同学都渴望长大，但在人生道路中总会有挫败感，难以释怀，心中布满了迷茫。学习苏轼面对挫折的那种坦然、达观的看法，将对同学起到了良好的教育和启发意义。以《赤壁赋》为载体，可培育同学的乐观、豁达的生活看法，关怀他们快速成长为品性之人。因此其作用与地位非常重要的。  依据新课标的要求，结合同学的实际，我制定了以下三维教学目标。  二、说教学目标  (1)积累文言实词、虚词及文言句式，整体把握文本内容以及了解赋的相关学问。  (2)反复体会文中美丽的语言，学习骈散结合的语言特点;知人论世，深化理解文中包含的冗杂感情和深刻内涵。  (3)了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。  三、说重点难点  《赤壁赋》是意境、情感和理趣完善结合的典范，在精确把握文言现象，疏通文意的基础上，还应当注意对文章的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，是本课教学的一个重点。探讨如何将景、情、理紧密结合是教学难点。  四、说教法  五、说学法  我设计了朗读法、欣赏法、商议?法、总结法等学习方法，指导同学品析作品的语言，体会美丽意境，探究的思想情感，从而 到达鉴赏抒情的散文的目标。依据是新课标在必修课阅读与鉴赏方面，建议进展独立阅读的力量，注意独特化阅读。  六、说教学过程  1.导入  散文家余秋雨说：中国文化的真实步履落在了这山重水复、莽莽苍苍的大地上，由于文人墨客往往会在跋涉千山万水时，感慨历史人生。大文豪苏轼似乎对赤壁情有独钟，在贬谪黄州期间两次登临便写下了两赋一词。创作就是倾诉，阅读就是倾听，让我们通过美读和感悟来倾听苏轼在《前赤壁赋》中所寄予的心声。  设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂气氛，集中同学的留意力，激发他们深厚的爱好，吸引同学的审美留意，使之不由自主地进入课文情境。  2.基础落实(10分钟)  结合上节预习学案，展现成果。老师作评。由于是文言，基础学问不行忽视。  3.自读课文，理清思路。同学用关键词概括，展现。(重点)(15分钟)  月夜泛舟哽咽箫声客诉悲情水月做比醉卧舟中  然后，在此基础上，连续读课文，揣摩词人情感转变。方法点拨：抓关键词，关键句。  如：第一段写景，感受浩浩。二段关键词乐甚写出夜晚泛舟之乐。第三段愀然写出听萧之悲。  4.深化思考：如何将景、情、理紧密结合? (难点)(20分钟)  小组合作商议?，代表发言。点拨：由景而生乐情，乐极而生悲，由悲而生理。最终豁达胸襟的展现，正是苏轼在厄运中努力坚持人生抱负和生活信念的艰苦思想斗争的缩影。周国平说：在人生中还有比成功和美妙更重要的东西，那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀!  再此基础，顺水推舟。设计问题：如何评价苏轼随遇而安，准时行乐的人生看法?依据：让同学更深刻理解全文，关怀同学树立主动乐观的人生看法。让同学结合生活实际，畅所欲言，此环节鼓舞同学大胆发言，但须言之成理，有据可依，节尽量避开消极、主动的无谓争论，老师作结。  5.以我读苏轼为话题写一篇500字小作文。  七.结束  板书设计：  赤壁赋  苏轼  月夜泛舟 泛舟之乐  哽咽箫声 箫声之悲  客诉悲情 失意之苦  水月做比 随缘而安  醉卧舟中 归于旷达