《农业》教学设计.docx

《农业》教学设计（第1课时） 【教学目标】 1、知识与技能： 知道农业生产的部门构成，理解种植业是我国最重要的农业部门。 记住农业的概念,理解农业是我国经济发展的基础。 知道影响我国农业发展的因素。 理解我国农业的地区分布。2、过程与方法： 通过度析我国南北方土地资源的差异与自然条件的关系，说明我国粮食作物、油料、糖料等作物的南北差异，提升分析地理问题和解决地理问题的水平。 3、情感态度与价值观： 通过教学使学生理解到以农业为基础的重要性，树立科教兴农的观点，并对学生实行尊重劳动、爱惜粮食等思想教育。 通过教学使学生理解到以农业为基础的重要性，树立科教兴农的观点，并对学生实行尊重劳动、爱惜粮食等思想教育。 【教学重点】 1、影响我国农业发展的因素和农作物的分布规律。 2、抓紧粮食生产的重要性。 【教学难点】 1、理解农业是支撑国民经济建设与发展的基础。 2、影响我国农业发展的因素和农作物的分布规律。 【教学准备】 自制相关课件、中国轮廓图 【教学方法】 图示观察法、小组讨论法 【教学过程】 教学 教师活动 学生活动 设计 环节 意图 新课导入：播放歌曲《在希 创设 望的田野上》，请同学静心情境 认真听，说说你们听到了什 么？ 导入新课 新授：（板书） 一、农业及其重要性老师提问： 阅读 P90 页课文及图片， 回答：什么是农业？按照生产对象不同，能够把农业分为哪几个部门？ 阅读课本 P91，说出农业在国民经济中的重要地位， 学生观看视频播放：歌曲《在希望的田野上》结合课本上的问题：我们家乡的人们主要从事哪些农业生产活动？思考回忆并感受农村的美好，农业的希望。 学生阅读文本、图片回答： 农业是通过人工培育和饲养动、植物来获取产品的物质生产部门。 按照生产对象的不同，能够将农业分为种植业、林业、畜牧业、渔业等生产部门。 通过歌曲的直观感受，使学生理解到农业生产与我们的生活紧密相关。结合在农村的生活实际能激发学生的求知欲。 通过学生的阅读与观察，找出农业的分类有哪些，并且知道联系生活实际。培养学生从自身实际、生活实践中获得知识。 并举例说明农业在生产和生活方面的重要性 农业生产不但提供我 们日常生活必需的吃、穿、用等物资资料，还为工业生产提供了大量的原料和广 阔的消费市场。 （在学生回答后教师展示） 演示 教师强调：无农不稳， 与 农业是国民经济的基础。 记录 3.读图 4.8 和图 4.9，回答为什么说中国的吃饭问题得以解决是个奇迹？ 教师总结：中国用不足世界10%的耕地养活了地球上约 20%的人口，所以是个奇迹。教师补充：中国虽然总体粮食产量比较高，但农业基础比较薄弱，国家正在大力推动农业现代化发展。 衔接 （过渡与转折） 学生根据亲自体会回答 生产方面：棉花和动物的皮毛能够为纺织工业和皮革工业提供原料，粮食、蔬菜、水果、蛋奶等为食品加工工业提供原料、木材为造纸业提供原料。 生活方面：我们吃的米、面、油、菜等、穿的棉纺织品、毛纺织品等都来源于农业 学生读图分析：中国在这四国中耕地面积最少，约是 1.1 亿公顷（美国和印度约是 1.6 亿公顷， 俄罗斯约 1.2 亿公顷）但粮食产 量却最高，约 5 亿吨（美国约 4 亿吨、印度约 2.3 亿吨，俄罗斯约 0.6 亿吨）。中国的水稻平均产量为 6.4 吨/公顷，而世界平均为 4.2 吨/公顷，印度和日本分别是 和 3.3 吨/公顷，远高于世界平均水平。  一切知识都来自于生活实际 通过学生自己的观察与对比，使用头脑分析，用图示法来培养学生的用图水平， 培养学生的图文转换水平。 与 我国是一个大国，东部、西部、南方、北方的自然条件差异很大，造成农业过渡 的地区分布存有很大差异。 教师过渡到我国农业的具体分布又是怎样的呢？ 二、我国农业的地区分布 学生读图及文字思考：多媒体展 示的农作物分布图及其问题:(小 4、读图 4.10 和 P93 课文， 组合作探究、讨论作答) 讨论我国农业的差异： （1）我国农业差异最明显的地区 ① 我国的农业分布差异表 是哪两个部分？ （2）它们的界线在哪里？ 现为什么？ （3）东西两部分各有哪些农业类 观察② 就东西部来说，农业分 型？ 与 布有何差异？ （4）造成这种差异的主要原因是 培养学生观察思 发现③ 我国西北内陆和青藏高 什么？ 考水平，并通过 原种植业分布零散，你认为与哪些因素相关？ （5）在降水稀少的西部地区，种植业分布在哪些地区？为什么会 小组内合作交流，培养学生准 （干旱缺水、高寒低温） 在这些地区发展种植业？ 确表达和团结协 （6）在东部地区，各种类型的农业主要集中在哪些地区？ 作水平。 （7）林业集中在我国的哪些地 区？哪些属于天然林？哪些属于 人工林？ （8）我国哪个地区的淡水渔业最发达？ 【教师总结】我国农业东部西部有