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浅谈中学生素质评价 长春市第五十二中学 杨晓清 摘要：传统的教育方式对学生的评价主要是看学生的成绩，成绩决定一切，这种评价忽视了学生具备的发展性和多元性，严重束缚了学生个性特征的发展和综合素质的提高，也严重阻碍的新课程改革的进程。学生综合素质评价，把“促进学生发展”作为根本目的，把综合素质作为评价内容，让学生更好的理解学习、热爱学习，从转变家长简单粗暴的教育方法，教师的片面评价等方面入手，建立科学的学生评价体系，这有利于学生综合素质的提高，让学生真正的从学习中得到快乐、知识、成功，同时从自己不同的方面深层次的评价自己，完善自己，建立对学习的兴趣，促进学生综合素质的全面健康的发展。因此，学生综合素质评价是全面落实素质教育的必须。 关键词：新课程改革 评价形式 日常管理 评价理念 ? 现代教育理论及心理学发展成果指出：人的智能是多元的；知识是个体通过与其环境的相互作用后获得的信息及其组织；要用开放、多元的眼光看待世界，为人充分展示生命的本真提供舞台。基于这些理论，我们应该从不同的视角、不同的层面去看待每个学生，善于发现学生各自的优势智能领域，并运用评价促进学生将其优势智能领域的优秀品质向其他智能领域迁移；应该注重对学生学习知识时采用的策略或方法的评价，把评价作为教学的一个组成部分；应该采用“师对生”、“生对生”及学生自我评价相结合的多元评价机制。而上述种种评价方式或指导思想上的转变，无不体现着要把“促进学生的发展”作为评价的终极目标。 课程改革时值今日，各学校在评价方面的确采取了许多新的举措。如：开始使用学生素质评价手册、建立了学生成长记录册、采用了多种形式的考试方式等等。为此对原先的评价机制进行了幅度不小的改革，取得了一定的成绩。下面我就自己对中学生综合素质评价的肤浅认识、几点收获和经验总结： 一、对中学生综合素质评价的认识 1、综合素质评价是落实素质教育的需要。 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” 传统教育方式对学生的评价主要是看学习成绩，成绩决定一切。这种评价忽视了学生具备的发展性和多元性，严重束缚了学生个性特征的发展和综合素质的提高，也严重阻碍了新课程改革的进程。中学生综合素质评价，把“促进学生发展”作为根本目的，把综合素质作为评价内容。这有利于学生综合素质的提高，有利于素质教育的开展。因此学生综合素质评价是全面落实素质教育的必须。 2、实施素质评价的目的是提高学生综合素质，提高学生的创新实践能力。综合素质评价包括四大部分：基础性发展素质评价；专门性发展与素质考察；综合实践与创新活动评价;创新实践成果评价。在这些要素中学习成绩不再是评价学生素质的唯一标准。 3、综合素质与学生教育、班级管理是一致的。综合素质评价中的“道德品质、公民素养、交流与合作、审美与表现等”六个评价维度和我们日常进行的德育教育及班级管理的主要依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》有其一致性：那就是培养学生如何做人，促进学生全面和谐发展。 二、实施综合素质评价过程中的几点收获 1、对电子平台这种形式，比较符合新时代的中学生的心理，学生比较喜欢，比较人性化，只要加大宣传，让学生深入了解，注重落实，对学生的发展和教育能起到前所未有的效果。 2、在综合素质评价的过程中学生通过对评价细则的学习、理解，以及每学期的自我评价的过程，学生逐渐能清晰的认识自我、了解自身的优点和不足，激发了学生的自信，同时学生通过对自身不足的认识，知道自己与优秀同学之间的差距，自觉完善的自己的日常行为。并且评价的发展性功能帮助学生认识自我，建立自信，评价促成了养成教育，规范了学生的日常行为。学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展与完善。学生的发展需要目标，需要导向、需要激励。 3、评价过程中，老师发挥自己的聪明才智，评价的形式越来越多，评价的语言越来越丰富，例如：增加对学生的鼓励和日常细节的关注等，学生能感受到老师的关心，班级的管理也越来越得心应手。评价促进了教师教学艺术的不断提高。 三、实施综合素质评价过程中的几点经验总结 1、综合素质评价工作是一个长期性工程，必须点滴积累，做好材料搜集： （1）作好日常观察与记录。在评价过程中注重学生的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。 （2）把学生综合素质评价与日常管理相结合，建立科学