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学生综合素质评价为核心的成长动力教育介绍 ???? ???? 首先，学校成立学生综合素质评价委员会，校长为第一责任人。评价委员会是学生综合素质评价工作的领导、指导与仲裁机构。评价委员会由学校领导、年级主任、备课组长、教师代表、班主任和学生家长委员会代表组成，经公示五天后方可备案。年级以班级为单位，成立学生综合素质评价部和教师评价小组。学生综合素质评价部设立部长一名，信息执行委员和材料管理委员各二名。教师评价小组由班主任和任课教师组成，班主任任组长，小组成员不少于三人。 ??? 制定学生思想道德素质评价方案，方案中将学生思想道德素质细化为六个评价维度，即：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、心理健康、社会实践。每个纬度的分值设计分别为4分、10分、16分、4分、4分、4分，总分42分。根据学生最终获得的实际分数，将思想道德素质分为四个等级：38—42分为A+等级，33—37分为A等级，28—32分为B等级，27分以下为D等级。 思想道德素质等级评价每月进行一次，每两个月一次等级认定。实行学生（家长）自评、学生互评、教师评价相结合。 ??? 每个月月末，每个学生要填写自评表，对自己的思想道德素质进行自我评价，评价结果以分数形式呈现。学生互评采用学生代表评价，每次每班选出学生代表20名，互评代表由班主任确定，基本上是本月每天的值日班长。教师评价是教师评价小组成员。学生自评权重为30%，学生互评权重为30%，教师评价权重为40%。 ??? 学生思想道德素质等级认定除了上述陈述的三个方面评价之外，还要考虑两个要素：一是学校学生综合素质评价委员会给各班下发的等级人数比例。二是学生两个月中获得各项素质标志性发展评定卡的数量。同班同学在班级评价等级相同的情况下，学校将以评定卡的数量来最终确认学生思想道德素质的评价等级。 ??? 每学期每个学生有两次评价等级，将每次评级等级转化为评价分数，再将两个分数的和转化为评价等级，这个等级就是学生一个学期的思想道德素质评价等级。例如，学生甲两次评价等级分别是A+、A，则对应的分数是40和35，两个分数的和为75，平均分是37.5。四舍五入为38分，评价等级是A+。同理，根据两个学期的评价等级就能计算出学年的评价等级，根据三个学年的评价等级，再按照不同学年的权重，就能计算出学生整个初中的思想道德素质评价等级。 在刚才的汇报中，我提到了学生素质标志性发展评定卡，而且评定卡的数量直接关系到学生思想道德素质的评价等级。那么，学生素质标志性发展评定卡如何设计印制，如何发放给学生？下面，说说我们的想法和做法。 ??? 学校印制了多种学生综合素质标志性发展评定卡，有学生思想道德素质标志性发展评定卡，学生科学文化素质标志性发展评定卡，学生孝敬标志性发展评定卡，学生日常行为素养标志性发展评定卡。这些标志性发展评定卡，月初发给老师，数量不等。其中学生思想道德素质标志性发展评定卡只发给班主任，每月30张。科学文化素质标志性发展评定卡发给科任老师，5张到30张不等，孝敬标志性发展评定卡240张（平均每生4张/月）发给师长。日常行为素养标志性发展评定卡发给值周老师。老师可以根据学生日常行为的实际表现，对那些有进步或表现突出的学生给予卡片评价，一般每周发卡一次，也可以随时发放。例如，班主任可以根据值日班长记录，每周将学生扣分情况进行统计，对没有扣分或扣分较少的学生发一张思想道德素质标志性发展评定卡。科任老师可以根据学生课堂听讲状态、作业完成情况、考试成绩等发放科学文化素质评定卡；教师或家长则根据学生尊老、爱幼、社会公德、文明礼貌等行为或进步发放孝敬发展性评定卡；值周老师可以根据值周生或问题学生的实际表现发卡。 ??? 标志发展性评价方便快捷，着眼于学生的日常表现，形成一种常态化管理，能对学生偶然的、随机的、暂时的进步表现给予充分的认可和肯定，它关注了学生的成长过程。学生思想道德素质评价贯穿于学生成长的每一天，学生随时都可能获得教师颁发的奖励卡，成功随时可以摘取，评价使成功伴随成长同行，这种动态跟踪式评价，激活了学生的内在动力系统，每天都在运转。标志发展性评价使每两个月的等级评价更为真实客观，更能突出阶段性的等级评价生成于成长过程的积累，摆脱了那种一学期一次的对学生印象评价的不科学轨道。 2．构建学生思想道德素质积分评价制度 ????除了对学生思想道德素质实行等级评价之外，我们还构建了思想道德素质积分评价制度，即“以创建整体发展环境为载体的捆绑式班级管理评价”——创建荣誉班集体。 ????人的成长是环境的产物，学生的成长离不开集体。一个班集体是学生在校成长的重要环境。环境影响人，环境制约人，环境改变人，环境塑造人。治理学校环境，首先是治理班级环境。让每一个学生都能在勤奋进取积极向上的环境里成长，让每一个学生都牢固地树立班集体荣誉