中小学教师教育技术能力标准解读.pptVIP

术语与定义 信息技术与课程整合（Integrating Information Technology into Curriculum） 是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 第五十二页，共一百一十八页。 术语与定义 信息资源（Information Resources） 信息资源是指以文字、图形、图像、声音、动画和视像等形式储存在一定的载体上并可供利用的信息。 第五十三页，共一百一十八页。 术语与定义 教学系统（Instructional System） 教学系统是教育系统的子系统，是指为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体。 第五十四页，共一百一十八页。 二、标准制定的意义 第五十五页，共一百一十八页。 制定标准的意义 教师专业化发展的必要条件 提高教师应用信息技术水平 建设专业化技术支撑队伍 提升教育信息化领导力 基础教育课程改革的需求 教育技术专业公共课建设 为新技术的培训提出依据和要求 第五十六页，共一百一十八页。 教师专业化发展的必要条件 应用现代教育技术，促进各级各类教育(尤其是基础教育)的改革与发展，已经成为当今世界各国教育改革的主要趋势和国际教育界的基本共识。 第五十七页，共一百一十八页。 现代教育技术的本质是利用技术手段优化教育教学过程，从而达到提高教育教学效果、效益与效率的目标。 效果 体现各学科教学质量的改进； 效益 体现用较少的资金投入获取更大的产出（即培养出更多的伏秀人才）； 效率 体现用较少的时间来达到教学内容和课程标准的要求。 第五十八页，共一百一十八页。 实现提高教育教学效果、效益与效率的目标，正是现代教育技术的优势所在。 但是技术是要靠人来掌握的，要让现代教育技术的上述优势得以发挥，需要靠教师去实施。 在教师的专业技能中，提高应用教育技术的能力已变得越来越重要。 《中小学教师教育技术能力标准》的制定，就是要从制度上保证广大教师具有合格的应用教育技术的专业技能。 第五十九页，共一百一十八页。 教育信息化十年发展规划提出：加强队伍建设，增强教育信息化应用与服务能力 队伍建设是发展教育信息化的基本保障。造就业务精湛、结构合理的教育信息化师资队伍、专业队伍、管理队伍，为教育信息化提供人才支持。 第六十页，共一百一十八页。 提高教师应用信息技术水平 建立和完善各级各类教师教育技术能力标准，实施培训、考核和认证一体化的教师教育技术能力建设将教育技术能力评价结果纳入教师资格认证体系。 积极开展教师职前、职后相衔接的远程教育与培训。 到2020年，各级各类学校教师基本达到教育技术能力规定标准。 采取多种方法和手段帮助教师有效应用信息技术，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量。 第六十一页，共一百一十八页。 建设专业化技术支撑队伍 明确教育信息化专业人员岗位职责，制定相应的评聘办法，逐步提高专业技术人员待遇。 持续开展各级各类教育信息化专业人员能力培训。 到2020年，实现教育信息化专业人员信息化能力全部达标，持证上岗。 第六十二页，共一百一十八页。 提升教育信息化领导力 建立教育行政部门、专业机构和学校管理者的定期培训制度， 开展管理人员教育技术能力培训和教育信息化领导力培训， 提升信息化规划能力、管理能力和执行能力， 逐步建立工作规范和评价标准，将管理者的信息化领导力列入考核内容。 到2020年，各级各类管理人员达到教育技术能力相应标准 。 第六十三页，共一百一十八页。 基础教育课程改革的需求 “基础教育课程改革纲要（试行）”关于改革目标内容涉及课程内容、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理，均与教育技术有关。 教育技术研究领域覆盖课程层面的各种问题，教师教育技术标准所提出的教师基本能力直接影响课改的成败 第六十四页，共一百一十八页。 基础教育课程改革的需求 基础教育新课程改革的核心是要培养学生的创新精神，让青少年生动、活泼、主动地发展，这就要求教师改变在课堂上的教学方式和行为模式。 应用教育技术正是改变教师的教学方式与行为模式的最重要手段。 第六十五页，共一百一十八页。 基础教育课程改革的需求 信息技术与各学科教学的整合是新课改成功的必要条件，而有关信息技术与课程整合的理论、方法(即如何在各学科教学中进行有效的整合)则是现代教育技术研究的基本内容。 第六十六页，共一百一十八页。 基础教育课程改革