班主任的管理艺术.docx

PAGE PAGE 1 / 8 班主任的管理艺术 作为一个班级的管理者,班主任在其中扮演着一个极其重要的角色,不同的管理手段,产生不同的管理效果。有的班主任管理民主化。在这种管理模式中,班主任常常扮演学生领袖的角色,他既是组织者,又是参与者,既是良师更是益友。他善于利用师生之情,营造一个平等民主的生活氛围,也善于依靠自己的热情,创造一 个充满活力,具有凝聚力的班集体。有的班主任采取权威式的领导。在这种管理模式中扮演着“独裁者”的形象,居高临下,威严有加, 令人有高处不胜寒之感。有的班主任,采取放任式领导。在这种管理模式中,班主任其实没有真正进入角色,他只是笼统地说明工作目的,不参与也不干预学生的活动 ,凝聚力不强,班级管理混乱,学生难以养成良好的学习习惯和行为习惯。可见,管无定法,因人而异。在弹性学制下和以人为本的今天 ,作为班主任应利用有效的管理艺术,调动学生的积极性,以做好学生的工作为根本。作为一名管理者,班主任集教育者、心理工作者、学者、社会活动者于一身,要搞好班级管理,不但要具备较好的政治思想素质,还要掌握班 级管理的艺术。班级管理艺术是班主任领导艺术的一个重要方面, 指的是班主任有目的,有意识地通过教育原则、教育途径、教育方法对班级内部与外部的各种关系,各种因素进行能动的规划、组 织、指导和控制,充分发挥班主任作为班集体的组织者的作用,展现其对教育规律掌握的熟练程度以及教育技巧。在实际工作中主要有以下几种方法: 一、目标管理法。所谓目标管理法是指以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法。当前的各类管理工作中一般均有目标管理,促使管理者明确具体、切实可行的目标,然后以目标为工作指南,以成果或贡献作为管理工作的重点,作为班级也毫无例外。实施班级管理可分“三步走”: 第一步,确定目标。班级工作的最高目标就是创建先进班集体和连续保持先进班集体的称号。确立了这个班集体目标 ,全班以这个目标为中心,势必带动班干部们的工作目标。例如,某班的总目标中规定,要把学习成绩提高多少,横向要看各科及格率和优秀率的高低;纵向要向看上学期的基数,本学期逐线上升多少;在德育上要看纪律性 ,好人好事,犯罪率的典型情况 ,班风分,以及出勤率等;体育上要看校内外比赛成绩、两操评比成绩,课外活动参加人数和出勤率,以及参加各种竞赛的积极性等;此外,还要看日常卫生检查、清洁区评比成绩,公物保管情况,参加文明礼貌活动情况, 参加义务劳动的情况,社会调查报告,以及三好生的人数等等,通过量化考核,建立目标数值。一旦确定全班目标,班主任再指导班干部确立各自的目标,最后帮助每个学生确立自己的目标,做到人人 有目标,个个为目标奋斗,全班的总目标才有可能实现,班集体才能 不断发展,不断前进。 第二步,实现目标。班主任是作为一个班级的灵魂和统帅,首 先要做好组织工作,使学生在实现班级目标中各得其处,各施所长, 各有其“位”,各尽其责,自觉为实现目标而努力。其次是做好教育指 导、主导和协调工作,使每一个学生,每一方面的力量都统一到为 实现目标的轨道上来 ,心往一处想,劲往一处使,同心协力,为实现目标而奋斗。最后健全班干部队伍。首先是认真建立每一位学生的档案,了解他们的健康状況、兴趣、爱好、特长,在原校任何职、 家庭环境等,在脑子中树立初始印象,然后进一步了解每一位学生 的特点,做到胸有成竹,最后通过学生自我推荐、民意测验、民主选举等方式确定班干部,力争做到“人尽其材”,使他们成为班主任的得力助手。 第三步,评价目标。当学期结束时,班主任要根据目标的实现 程度来进行评价。评价目标就是在检验目标的实现程度中 ,既要肯定成绩,增强信心,也要指出存在的缺点和问题。说明哪些措施成功了,今后需要坚持,哪些措施收效不大,需要改进;哪些同学在哪些方面有突出进步等等,以激发同学们的进取精神和奔向新目标的决心和行动。我校每年召开的春季和秋季学期总结表彰大会, 实质就是对各班集体的全面考评。班级目标实现的成果如何 ,尽 在量化考核评比表上一一体现,从中可以看出所属班级处在什么 位置,通过对比,明白优劣,从而做出相应整改措施。 二、民主管理法。一个班集体是由师生共同组成的,故实施班 级管理应发挥师生的共同作用。既要发挥班主任的主导作用 ,又要发挥学生的主任作用,调动两个积极性,班级管理才能搞好。民 主管理的关键是班集体的全体成员都要有主人翁的责任感 ,自觉主动参与班集体建设。管理要使人尽其才且乐尽其才就必须要知才善用。我们所需的“才”是学习成绩优良,作风正派,乐意为群众服 务的“人才”。有人认为班级管得越细越好,所以说我们班主任就是高级保姆,也有人说班主任不是学生的父母却胜似父母。管理得细,本无可厚非。但在实际工作中,样样关心、事事过问,就会使学 生处处受制导致缺乏自理及独立处事的