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新时期乡村学前教育的师资需求及职前培养调适 吕丹乡村学前优质教育发展在当下备受关注，而这其中乡村幼儿师资培育是关键。高职院校在乡村幼儿教师培养中具有源头性作用，其培养质量关乎乡村幼儿教师的整体素质。然而，从现状来看，乡村幼儿教师职前培养呈现目标不明、城乡幼儿教师职前教育同质化以及学生适切乡村幼教岗位的技能弱等问题，这些制约了面向乡村的高规格学前人才的供给，因而结合新时期乡村学前教育师资需求的独特性，高职院校职前培养进行适性化转化，是当下职业教育强调人才培养适应性大背景下的应然之举。一、新时期乡村学前教育师资需求的独特性教育部先后颁布《幼儿园教师教育标准》（2022）和《幼儿园教师专业标准》（2022），从“专业理念与师德、专业知识和专业能力”［1］三个维度确定了作为一名合格幼儿教师的基本素质和条件，这对学前教育师资要求具有规范和支撑作用。新时期乡村学前教育师资固然也是因循这一基本标准，但由于乡村幼儿教师置身乡村岗位视界，乡村对于幼儿教师的师德师能师识方面的具体呈现有着不同于普通幼儿教师的内在规定性。因此，立足乡村视角审视新时期乡村学前教育的独特师资诉求，并根据这些剖析推论出适切乡村的师资需求，才能为高职院校职前培养的调适奠定逻辑起点。（一）志乡村幼教之业：对乡村幼儿教师的师德与专业态度的个性化需求区别于“以物或事为工作对象”的职业，幼儿教师是“以幼儿为工作对象”［2］的