第9课《猎人海力布》教学设计 小学语文五年级上册2.docVIP

PAGE 1 统编版小学语文五年级上册 第9课《猎人海力布》教学设计 第 = 1 \* GB3 ①课时 【教学目标】 1.认识4个生字，会写11个生字，积累18个词语：酬谢 发誓 谎话 牺牲 猎物 珍宝 叮嘱 复活 议论 搬家 焦急 千真万确 迟延 镇定 后悔 悲痛 崩塌 震天动地。 2.默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事。 【教学重难点】 1.识字重难点预估：酬 嘱 誓 谎 延。词语重难点预估： 酬谢 发誓 谎话叮嘱 迟延 崩塌。 2.写字重难点预估：（1）笔顺易错 — 延 ；（2）笔画易错 —酬 谎 誓。 3.朗读重难点设置：能用较快的速度默读课文，抓住信息，说出课文写了海力布的哪几件事。 【教学过程】 一、识字学词【教学内容来源：课后横条、词语表。】 1.教师简单导入新课，学生读课题。 2.请一位学生读含有生字的词语，试认本课的生字。 酬谢 发誓 谎话 牺牲 3.教师依据学情带读含读难认生字的词语，然后翻动PPT带读全部字词三遍，部分词语用配图配文的方式释义。 酬谢 发誓 谎话 牺牲 猎物 珍宝 叮嘱 复活 议论 搬家 焦急 迟延 镇定 后悔 悲痛 崩塌 震天动地 千真万确 4. 请部分学生再次认读这些词语，抽检学情。 5. 学生齐读这些词语两遍，于124页或课文中笔记一两个自己认为难懂词语的释义。 二、默读课文，梳理文本【教学内容来源：课后第1题。】 6.用较快的速度默读课文，想一想：围绕海力布，课文每个自然段都写了什么内容？完成思维导图。 课件出示： 7.教师提问：能不能把这些内容进行再精简一下，把故事变简单一点？（教师根据学生的反馈，梳理板书） 课件出示： 救白蛇 得宝石 听消息 知灾难 救乡亲 变石头 8.抓住信息，概括大意。 用自己的话简单说说这几件事之间的联系。（教师引导学生概括：海力布救了小白蛇，得到了龙王的酬谢——一颗宝石，从此能听懂各种动物说的话。有一天，海力布听到灾难将要降临的消息，为了救乡亲们，说出了实情，变成了石头。） 9.再找联系，简要复述。 （1）故事中还有哪些细节在前面做了交代并跟后面产生了联系？（教师引导发现：第2自然段交代海力布热心帮助别人，与后文为救乡亲们说出实情产生联系；第6自然段小白蛇的再三叮嘱，与后文海力布变成石头产生联系。） （2）加入这些细节，简要复述故事。 三、指导书写【教学内容来源：课后横条、词语表。】 10.观察字形，指导书写“酬、誓、谎、延”。 “酬”的左半部“酉”不要少写里面的短横；右半部的“州”字注意竖撇、竖、竖三个笔画之间的间距相等，中间的竖较短，右边的竖最长。 “誓”，上下结构，上面的“折”字要写得扁一些，下面的“言”字要写得长一些。“言”字横画较多，注意上半部横画间距要小一些，第一横最长，其他两横较短。 “谎”，左右结构，右部中间的“亡”不要多写一点，下边的“”不要少写一竖。 “延”，半包围结构，被包围的部分不是“壬”而是“”，“”的末笔是竖折。 11.学生练写，教师巡视。 12.抄写词语，巩固练习。 布置任务：课件出示教材第124-125页第9课的词语，抄写词语，每个词语抄两遍。要求：把词语写正确、整洁。 【板书设计】 救白蛇 得宝石 9 猎人海力布 听消息 知灾难 救乡亲 变石头 第 = 2 \* GB3 ②课时 【教学目标】 1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 【教学重难点】 1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 【教学过程】 一、朗读对话，详细复述【教学内容来源：课后习题二。】 1.聚焦对话，朗读体会。 （1）导语：民间故事主要靠“口耳相传”的方式流传下来。要讲好《猎人海力布》这个故事，哪些关键信息不能遗漏？默读课文，找一找。 （2）聚焦海力布的语言，感受人物形象。 课件出示： ●海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！” ●尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！” ●要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。” ①关注语气词和标点符号，读出海力布内心的焦急。 ②圈出表示心情的词语或短语，体会海力布心情的变化。 ③全班交流，课件出示相关词语或短语。 课件出示： 急忙 焦急 急得掉下了眼泪 镇定 ④朗读并感受海力布心情的变化。