《牧童》教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《牧童》 课程标准 1、能用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。2、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文。3、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。4、利用网络查找资料，初步了解查找资料、运用资料的方法。 教学内容 分析 这是人教2011版小学语文第十册第五课《古诗词三首》中的第一首古诗，描写了古代儿童生活的情景，反映了儿童天真无邪、无忧无虑的天性。 教学目标 1、有感情地朗读背诵古诗，并能默写。 2、借助注释，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。 3、感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。 学习目标 有感情地朗读背诵并能默写。 2、感知诗歌大意，讲述诗歌大意。 3、体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 学情分析 五年级的学生对古诗词的学习已有一定的积累和兴趣，但对于古诗词的感情和意境的了解体会毕竟还是不易到位。 重点、难点 能通过读、想象，体验诗歌的境界。 教与学的媒体选择 多媒体教学设备，网上下载图片和音乐，设计和制作教学课件，网上查找有关儿童古诗词的资料。 课程实施 类型 √ 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 创情激趣，导入课题，诵读初赏。 2 理解品味，探究诗意，入境想象。 3 拓展积累，课堂总结，布置作业。 4 5 …… …… 教学活动详情 教学活动1：创情激趣，导入课题，诵读初赏。 活动目标 1、进一步巩固已学古诗的背诵。 2、让学生初步感知古诗的大意和意境，掌握读法，促进学习兴趣。 解决问题 初步理解诗歌大意，能按一定的节奏来诵读全诗。 技术资源 课件幻灯片，图片与音乐，营造古典意境及童趣情景，以达到“未学诗句，先感诗境”的效果。 常规资源 教材、黑板、扩音器 活动概述 1、师导：同学们，老师发现我们班的同学真了不起，很多同学都能随时背出好几首古诗了，谁来展示一下（请2人各背一首）……古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会偷。”大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。 2、幻灯片出示，师：有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，我们就来学习《古诗词三首》中的第一首《牧童》。 出示课题，齐读。 3、简介作者—吕岩（幻灯片出示） 4、师配乐范读。 5、生猜大意，交流从诗中你看到了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。 6、借助注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。（提示学生按一定的节奏来读。） 7、指名诵读，正音。 教与学的策略 情景教学，以情与景导学，小组合作探究 反馈评价 较好地达成教学效果，激发了学生的学习兴趣，为下一个教学步骤的顺利开展奠定了基础。 教学活动2：理解品味，探究诗意，入境想象。 活动目标 1、理解诗歌的意思，入情入境，体会诗歌的内涵。 2、用自己的语言把全文景象描述出来，巩固对全文意思的了解，锻炼语言组织能力和表达能力。 解决问题 理解诗句的意识，想象诗所描绘的画面，体会牧童的心情，品味诗歌所表达的情感。 技术资源 课件幻灯片，图片与音乐，营造古典意境及童趣情景。 常规资源 教材、黑板、扩音器 活动概述 1.师生互动交流对诗歌大意的理解。 2.请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？ 3、出示诗句：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 （1）那是一幅怎样的画面？一片怎样的原野？ （2）你能读出这样的原野吗？ （3）眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？ （4）同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（音乐《牧童短笛》）或许，他刚一吹气，老牛便张起头看着牧童；或许，不远处传来了更悠远的牧童声，或许老牛一听着笛声，便甩着尾巴回村子……或许…… 4、放牧归来的牧童，又做了什么呢？ 5、出示诗句：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 （1）牧童饱饭后，为什么连蓑衣都没脱就卧在草地上呢？他可能在想什么？ （2）让学生各抒己见，尽情发挥想象。 （3）此时的牧童，会是怎样心情？你能读出这样的快乐吗？ （设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。多媒体课件的使用能够使课堂更加生动，形象的演示比枯燥的说教在效果上要好很多。）　 6、师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。 （茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。） 7、你向往这样的生活吗？读出你的向往。 （设计意图：联系学生的