苏教版（2019）高中数学必修第一册《三角函数的周期性》精品课件.pptxVIP

7.3.1 三角函数的周期性苏教版同步教材精品课件问题1：观察视频中昼夜交替、四季交换、摆钟摇摆的现象，有什么共同特点？你能发现什么规律？你还能举出生活中有这种规律的现象吗？让学生观看视频，回答问题，列举生活中的其他具有周期性的现象，体会周期的含义.教师总结：每年都有春、夏、秋、冬，每星期都是从星期到星期日，地球每天都绕着太阳公转，公共汽车沿着固定线路一趟又一趟地往返，这些都给我们循环、重复的感觉，可以用“周而复始”来描述，这种现象就是周期现象.设计意图：让学生感受生活中的周期问题，知道每种现象中的周期是多少，体会周期的含义，同时感受生活中的数学.问题2：观察计算机数据中三角函数在x取不同值时函数值的变化，你能发现什么规律？学生通过观察角的变化、函数值的变化，说出自己发现的规律，找到相应的等式，结合诱导公式，推出等式：，且.正弦函数和余弦函数所具有的这种性质称为周期性.?情境引入设计意图：利用具体的数据，让学生感受三角函数周期性的含义.能推出三角函数的周期，理解周期的含义，并且借由此题思考，函数周期性的定义是什么.从具体到抽象，从实际到理论，培养学生的观察、分析概括能力和逻辑推理能力，学会用数学的语言表达生活中的数学现象.问题3（动点P点的圆周运动）：如图，点P自点A起，绕圆周按逆时针方向进行匀速运动点P的运动轨迹是：然点P的运动是周期运动.?情境引入设圆的半径为2，点P每4分钟运动一周设P到A的的其他具有距离为y，运动时间为t，则y是t的函数记为.则，（位置在A点）（位置在C点）一般地，点P运动分钟到达的位置与运动分钟到达的位置相同，由此能得到这样的数学表达式：.想一想：与有什么关系？说说它们的实际意义.学生通过观察分析，小组合作，得到，（运行时间不等但最终位置相同），并让学生用描点法画出这个函数的图象（如图），说出它的特说出自己发点：在区间内重复.?情境引入设计意图：通过点P的运动，感受周期性在数学中的普遍存在性，进一步推导出周期函数具有的等式关系，得到周期性的定义，结合问题1,2,3，由生活中的周期现象到数学中的周期现象，由具体到抽象，构建出周期函数的定义，这样设计主要是培养学生观察、分析和抽象概括的能力，并进一步渗透数形结合思想方法.?情境引入探究新知?通过上述问题的分析与探究，得到本节课的重点知识：1.周期函数及周期的定义.周期函数定义如下：一般地，设函数的定义域为A.如果存在个非零的常数T，使得对于任意的，都有，并且，那么函数就叫作周期函数，非零常数T叫作这个函数的周期.说明：①周期函数定义的理解要掌握三个条件，即存在不为0的常数T；x必须是定义域内的任意值；.②周期函数的周期不唯一.若T是函数的周期，那么2T也是函数的周期.这是因为，若T是函数的周期，且，则也是函数的周期.是函数和的周期.那么也是函数和的周期.③周期函数的图象具有“周而复始”的特征.探究新知?2.最小正周期的概念:对于一个周期函数，如果在它所有的周期中存在一个最小的正数，那么，这个最小的正数就叫作的最小正周期.上面的函数的最小正周期为另外，余弦函数、正切函数也都是周期函数，余弦函数的最小正周期为正切函数的最小正周期为.说明：①周期函数不一定存在最小正周期.②今后不加特殊说明，涉及的周期都是最小正周期.例1、已知作周期性运动的钟摆的高度h（单位：mm）与时间t（单位：s）之间的函数关系如图所示.（1）求该函数的周期；（2）求时钟摆的高度.?（1）由图象可知，该函数的周期为.（2）设，由函数的周期为1.5s，可知.所以时钟摆的高度为20mm.?解析设计意图：使学生加深对周期函数定义的理解，能利用函数的周期性解决求值问题，培养学生的数形结合能力.典例剖析?例2、求函数的周期.解析?设周期为T，则，即对任意实数x都成立.也就是对任意实数u都成立，其中.由的周期为，可知使得对任意实数u都成立的2T的最小正值为，可知，即.所以的周期为.注意：①本题解答中运用了换元方法，；②的（最小正）周期是，即；③的周期与的周期是两个不同的概念.设计意图：进一步理解周期函数的含义，能利用周期函数的定义推导出周期函数的周期，培养学生的逻辑推理能力和分析问题、解决问题的能力.?典例剖析思考：函数（其中为常数，且）的周期是多少？你能证明吗？小结：函数及 （其中为常数，且）的周期为，函数 （其中为常数，且）的周期为.设计意图：进一步巩固利用周期函数的定义推导周期函数的周期，同时让学生在自主探索、自由想象和充分交流的过程中，推导出，的周期公式，不断完善自已的认知结构.?典例剖析?在学生理解了周期函数的定义后，给出下列练习题：1.判断下列说法的对错，并说明理由：（1）因为，所以是函数的周期；（ ）（2）如果对任意的实数x，都有，则函数的最小正周期是；（ ）（3）因为，所以不是